Inclusão escolar: entrelaçando o maternar e o professorar psicomotor a partir de um relato de experiência

Abstract

O presente artigo dialoga sobre os desafios enfrentados por crianças com Transtorno do Espectro Autista (TEA) no contexto da inclusão escolar por um olhar psicomotor. A psicomotricidade é adotada como aporte para compreender o papel do corpo, do movimento e das relações afetivas no processo de aprendizagem e na construção de uma inclusão mais efetiva. A partir de uma experiência vivida em sala de aula com crianças com diagnóstico de TEA, buscou-se refletir sobre como a psicomotricidade pode transformar o olhar e as práticas docentes na Educação Infantil, especialmente quando se propõe romper com modelos tradicionais e oferecer uma educação mais humanizada, sensível e significativa. Trata-se de um relato de experiência (Mussi, Flores e Almeida, 2021) que articula vivências profissionais como professora da Educação Infantil em classe regular no município de Nova Iguaçu e experiências pessoais como mãe de uma criança com TEA. A investigação apoiou-se em observações realizadas no cotidiano escolar e buscou refletir sobre a efetividade das práticas inclusivas adotadas, considerando os limites das ações pedagógicas frente à obrigatoriedade legal da inclusão e o distanciamento que ainda pode existir entre professores regentes e estudantes com deficiência. O aporte teórico metodológico adotado dialogou principalmente com Cunha (2018) sobre inclusão, e a respeito da psicomotricidade Calmèls (2022). Também destacou a importância de reconhecer a singularidade de cada criança, respeitando seus tempos e modos de ser, e propõe reflexões sobre a autora como mediadora nas relações pedagógicas e como sua história de vida interfere nos vínculos estabelecidos com as crianças. Além disso, o relato materno contribuiu para compreender o processo de inclusão da criança com TEA em diferentes espaços sociais e as mediações que favorecem seu desenvolvimento e compreensão do mundo pelo viés psicomotor. Conclui-se que a inclusão só se concretiza quando a criança é vista em sua integralidade e com o envolvimento efetivo de toda a equipe escolar. As práticas psicomotoras se apresentam como aliadas nesse processo, ao promoverem o desenvolvimento do corpo, da afetividade e da aprendizagem, fortalecendo vínculos, autonomia e participação ativa no ambiente escolar.