O protagonismo negro nas revoltas da marinha de 1910 nos livros didáticos

Abstract

A importância dessa pesquisa decorre em revelar até que ponto os livros didáticos adotados pelos colégios para o ensino das turmas de 9º ano do Ensino Fundamental, acabam apagando a relevância de um acontecimento histórico, além de verificar a aplicação das legislações relativas à valorização da memória do protagonismo negro na história do Brasil. Para isso, procurei explicitar o que a historiografia apresenta sobre o tema em contraposição as narrativas contidas nos livros didáticos pesquisados. Ao apresentar a historiografia sobre o tema das Revoltas da Marinha de 1910, foi preciso entender historicamente a posição do negro no pós-abolição num contexto social que carregava os estigmas culturais de uma sociedade racista e patrimonialista, presentes também nas instituições do Estado Brasileiro, que tinham como seus servidores de baixa hierarquia, pessoas oriundas da população pobre, majoritariamente afrodescendentes.

The importance of this research follows in revealing the extent to which the textbooks adopted by the schools for the teaching of the 9th grade classes of elementary school, end up erasing the relevance of a historical event, in addition to verifying the application of legislation related to the valorization of the memory of black protagonism in the history of Brazil. For this, I tried to explain what historiography presents on the subject as opposed to the narratives contained in the textbooks researched. In presenting the historiography on the theme of the Navy Revolts of 1910, it was necessary to understand historically the position of the black in the post-abolition in a social context that carried the cultural stigmas of a racist and patrimonialist society, also present in the institutions of the Brazilian State, which had as their servants of low hierarchy, people from the poor population, mostly Afrodescendants.