O resgate da identidade através da memória: o uso da fotografia no ensino de história - um estudo de caso

Abstract

Esta pesquisa objetiva compreender como o uso da fotografia local pode contribuir para o resgate da memória e da identidade escolar e para o engajamento dos alunos para a aprendizagem de História. As atividades desenvolvidas foram construídas ao longo da realização de um projeto que constitui o produto educacional e foram realizadas com alunos do ensino médio de uma escola no 3º distrito de Duque de Caxias, RJ. Foram elaboradas e aplicadas atividades pedagógicas utilizando fotografias da escola, objetivando a formação de sua identidade através da memória. Entendemos que os sujeitos históricos sejam parte de um todo, pois sofrem influências da conjuntura política, econômica e social em que estão inseridos. Nesse sentido, trabalhar com a memória, a história local e as fontes históricas locais - fotografias - foi uma forma de trazer o aluno para o centro da história, mostrando que ele faz parte desse processo. As atividades foram gravadas em áudio, transcritas e analisadas através do método da análise de conteúdo, de Bardin. Também foram feitas entrevistas semiestruturadas, como método complementar de análise. Através da elaboração de itens de sentido pudemos analisar as falas e os diálogos dos alunos, bem como a sua produção escrita. A partir dos resultados encontrados foi possível quantificar e qualificar a formação de identidade entre os alunos. Com este trabalho, por meio da construção de um produto educacional voltado para a formação da identidade, através da mobilização da memória com o uso da fotografia local, pudemos contribuir para o ensino de História.

This research aims to promote a reading practice that seeks the formation of a critical and socially engaged reader, favoring the implementation of the four pillars of education proposed by Delors (2003). It was also proposed to build a portfolio that aims to record actions and interventions in the classroom related to the formation of the novice reader, through the literature. To make these observations and the construction of the product, we sought to combine theory and practice in a qualitative, exploratory research within the school field, in this case, a private school in Rio de Janeiro, through a case study of participant observation (YIN, 2010). For this, we sought in this study the dialogue with authors who discuss the four pillars of education (DELORS, 2003), Children's Literature (CORSINO, 2014; COLOMER, 2010, 2014; ZILBERMAN, 2003), Literary Literacy (COSSON, 2006 ; PAULINO, 2004) reader education and literature (CANDIDO, 2011; QUEIRÓS, 2012, AND SOARES, 2011), Literary Quality (CORSINO AND THOMÉ, 2005), Reading Practices (BAJOUR, 2012, AGUIAR, 1999), besides other authors who could contribute and enrich the studies on the subject. It is believed that it constitutes an important study in the construction of new knowledge and expansion of conceptions and looks and in the search for greater resources to assist the teacher in the human formation and criticism of the reader. Moreover, the realization of this study evidenced a possibility of developing important reflections for the juvenile literature and the development of important aspects for 21st century education, such as the humanization of relations in the classroom, listening and coexistence between students and students. teachers, respect for differences and identity building.