Diálogos sociais nas aulas de redação: (re)pensando o futuro

Abstract

O Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) consolidou-se como o principal meio de acesso ao ensino superior no Brasil. A avaliação é composta por quatro áreas do conhecimento e pela produção de um texto dissertativo-argumentativo, que possui grande peso na nota final e, consequentemente, na aprovação. Nesse cenário, a redação assume papel de destaque, exigindo dos estudantes não apenas domínio da estrutura textual, mas também capacidade de reflexão crítica sobre temas de relevância social, política e cultural, selecionados anualmente pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais (INEP). Diante disso, observa-se que as escolas e cursos preparatórios têm investido fortemente em aulas específicas para a produção textual no modelo do ENEM. Contudo, essa prática, muitas vezes, limita-se à reprodução de fórmulas estruturais, sem explorar de modo mais amplo o potencial formativo desses debates. É nesse ponto que se insere a presente pesquisa, a qual tem como pergunta de pesquisa: De que forma as aulas voltadas para o ensino da redação modelo ENEM se configuram na perspectiva de professores e alunos? O objetivo geral consiste em incentivar o uso dessas aulas como espaço de diálogo sobre questões sociais, indo além da abordagem expositiva tradicional. Os objetivos específicos incluem refletir sobre a relevância dessas práticas no ensino médio, analisar o papel dos debates temáticos na formação crítica dos estudantes e propor a criação de uma apostila de apoio para professores. A pesquisa foi desenvolvida com base na metodologia design-based research (DBR), que articula perspectivas qualitativas e quantitativas, visando tanto a compreender as dificuldades de docentes e discentes quanto a propor melhorias. Assim, espera-se contribuir para a construção de um processo de ensino-aprendizagem mais crítico, participativo e significativo.