A argumentação da linguagem: estudo das marcas linguísticas da argumentação no gênero carta do leitor

Abstract

O trabalho em questão tem como objetivo a elaboração de um material didático voltado para o ensino da língua portuguesa no Colégio Estadual Evangelina Porto da Motta, com foco no desenvolvimento da argumentação em sala de aula, tendo como suporte o gênero textual “Carta do Leitor”. A proposta surge da constatação de que muitos estudantes apresentam dificuldades em se posicionar diante de diferentes temas, sejam eles do cotidiano ou de repercussão midiática, bem como da percepção de que os conteúdos gramaticais, em geral, são abordados de forma restrita, limitando-se à classificação de conjunções sem considerar seus valores semânticos e sua força argumentativa. Nesse sentido, o material enfatiza o uso de operadores argumentativos e advérbios modalizadores sob a perspectiva da gramática textual, promovendo o contato dos alunos com práticas que favorecem a construção da competência comunicativa e o aprimoramento da escrita crítica e opinativa. Estruturado em três segmentos, o material contempla, inicialmente, a conceituação da argumentação e a sistematização dos recursos argumentativos em quadros explicativos, acompanhados de exercícios práticos. Em seguida, propõe atividades com base em cartas de leitores publicadas em revistas, favorecendo a análise dos mecanismos de construção do discurso argumentativo. Por fim, culmina na produção de uma carta do leitor, na qual os alunos exercitam a tomada de posição e a utilização consciente dos operadores estudados, com posterior revisão coletiva dos textos produzidos, a fim de reforçar ou retomar o conteúdo trabalhado. Destinado prioritariamente ao Ensino Médio, sobretudo ao primeiro ano, o material pretende suprir uma lacuna existente na prática pedagógica, oferecendo subsídios para que os discentes possam formular textos opinativos que expressem criticamente suas percepções sobre a realidade social e cultural em que estão inseridos. Ao assumir a língua não apenas como veículo de comunicação, mas como instrumento de interação e participação social, o projeto busca contribuir para a formação de sujeitos capazes de se instituírem como locutores e interlocutores ativos em diferentes contextos discursivos, habilidade de grande relevância não apenas para o desempenho escolar, mas também para a vida cidadã e para exames seletivos que demandam produção textual argumentativa. [RESUMO GERADO POR INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL]

The present work aims to develop didactic material for teaching Portuguese language at Colégio Estadual Evangelina Porto da Motta, focusing on the enhancement of argumentative skills in the classroom, using the textual genre “Letter to the Editor” as its main support. The proposal arises from the observation that many students struggle to take a stand on different issues, whether related to daily life or to media debates, as well as from the recognition that grammatical contents are often approached in a limited way, restricted to the classification of conjunctions without considering their semantic values and argumentative force. In this sense, the material emphasizes the use of argumentative operators and modalizing adverbs from the perspective of textual grammar, fostering students’ engagement in practices that strengthen communicative competence and the development of critical and opinion-based writing. Structured in three segments, the material first addresses the conceptualization of argumentation and the systematization of argumentative resources in explanatory charts, accompanied by practical exercises. The second segment proposes activities based on letters to the editor published in magazines, encouraging the analysis of mechanisms involved in argumentative discourse construction. Finally, it culminates in the production of a letter to the editor, where students exercise taking a position and applying argumentative operators consciously, followed by collective revision of the texts to consolidate or revisit the studied content. Primarily intended for high school students, particularly first-year classes, the material seeks to fill an existing gap in pedagogical practice, providing tools for learners to formulate opinion texts that critically express their perceptions of the social and cultural reality in which they are inserted. By treating language not only as a vehicle of communication but as a means of interaction and social participation, the project contributes to the formation of individuals capable of positioning themselves as active speakers and interlocutors in different discursive contexts—an ability of significant relevance not only for academic performance but also for citizenship and for entrance exams that demand argumentative writing. [ABSTRACT GENERATED BY ARTIFICIAL INTELLIGENCE]