A estimulação da leitura literária e consciência fonológica em pré-escolares por meio da aplicação de sequências didáticas

Abstract

A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional reconhece a Pré-escola como a primeira etapa de matrícula obrigatória da Educação Básica. Por esse motivo, estudos que a tenham como enfoque devem ser fontes de reflexão para aqueles que atuam junto aos pré-escolares. A fim de contribuir com a prática docente na Pré-escola, esta pesquisa se dispõe a estimular a leitura literária e consciência fonológica por meio da aplicação de sequências didáticas (SD) elaboradas pela pesquisadora. Por meio deste estudo, dialogaremos sobre o trabalho com o texto literário de maneira que levem as crianças a se apropriarem desse como fonte de deleite. Também é a partir da idade pré-escolar que os infantes passam a refletir mais sobre os sons da língua materna e, sendo assim, ações de estímulo à consciência fonológica também serão fomentadas nesta etapa de Educação. O objetivo geral da pesquisa é entender as possibilidades e os limites de aplicação das sequências didáticas, segundo a perspectiva de Cosson (2006), para a estimulação da leitura literária e a consciência fonológica em pré escolares. Já os objetivos específicos são: investigar se os docentes se apropriarão ou não das técnicas de utilização das sequências didáticas no seu cotidiano escolar, partilhar esta pesquisa com os docentes (preferencialmente da Pré-escola) por meio de duas videoaulas: uma com conteúdo explicativo sobre a temática e outra com apresentação prática das sequências didáticas, com o objetivo de estimular a leitura literária e a consciência fonológica na Pré-escola, e confeccionar um produto educacional – o Caderno de orientações pedagógicas para a estimulação da leitura literária e consciência fonológica na Pré-escola - onde foram reunidas as sequências didáticas, fornecendo auxílio e sugestões para professores que atuam na pré-escola. O estudo trata-se de uma pesquisa-ação e ocorreu de forma on-line, contando com a participação de treze professores que atuam ou já atuaram na Pré-escola para assistirem duas videoaulas: uma contendo breve apresentação das temáticas leitura literária, consciência fonológica e sequência didática, e outra com a apresentação das SD na prática. Após o visionamento, os professores responderam ao questionário de avaliação das SD. Os dados foram analisados de acordo com a Análise Textual Discursiva (ATD), de Moraes e Galiazzi (2003, 2006, 2011). Por meio das respostas obtidas, foi possível responder à pergunta de pesquisa deste estudo, que é: é possível estimular a leitura literária e consciência fonológica por meio da aplicação de sequências didáticas? As respostas dos docentes indicaram 7 categorias e tiveram uma apreciação majoritariamente positiva dos resultados em relação às possibilidades do trabalho com as SD na Pré-escola, validando o produto educacional.

The Law of Directives and Bases for National Education recognizes Preschool as the first stage of compulsory enrollment in Basic Education. For this reason, studies that focus on it should be sources of reflection for those who work with preschoolers. To contribute to the teaching practice in Preschool, this research aims to stimulate literary reading and phonological awareness through the application of didactic sequences (DS) developed by the researcher. Through this study, we will discuss the work with the literary text in a way that leads children to appropriate it as a source of delight. It is also from preschool age that infants begin to reflect more on the sounds of their mother tongue and, therefore, actions to stimulate phonological awareness will also be encouraged in this stage of Education. The general objective of the research is to understand the possibilities and limits of the application of didactic sequences, according to Cosson's (2006) perspective, for the stimulation of literary reading and phonological awareness in preschoolers. The specific objectives are: to investigate how teachers will or will not appropriate the techniques for using didactic sequences in their school routine, share this research with teachers (preferably from Preschool) through two video classes: one with explanatory content about the theme and another with a practical presentation of the didactic sequences, aiming to stimulate literary reading and phonological awareness in Preschool, and make an educational product - the Notebook of pedagogical guidelines for the stimulation of literary reading and phonological awareness in Preschool -school - where the didactic sequences were gathered, providing help and suggestions for teachers who work in preschool. The study is an action-research and took place online, with the participation of thirteen teachers who work or have worked in Preschool to watch two video classes: one containing a brief presentation of the themes of literary reading, phonological awareness, and didactic sequence, and another with the presentation of SD in practice. After viewing, the teachers answered the DS evaluation questionnaire. Data were analyzed according to the Discursive Textual Analysis (DTA), by Moraes and Galiazzi (2003, 2006, 2011). Through the answers obtained, it was possible to answer the research question of this study, which is: is it possible to stimulate literary reading and phonological awareness through the application of didactic sequences? The teacher' s responses indicated 7 categories and had a primarily positive assessment of the results concerning the possibilities of working with DS in Preschool, validating the educational product.