Literando: buscando caminhos para o desenvolvimento da leitura literária nas séries iniciais

Abstract

A presente pesquisa concentra-se na temática da leitura literária com foco nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Para sua sustentação teórica, desenvolveu diálogos do tema com as práticas de letramento, letramento literário e formação de leitores no contexto escolar, com base em autores como Kleiman (1995), Soares (2022), Cosson (2021), Paulino (2016), Colomer (2003) e Zilberman (1998). Com essas concepções, o estudo apresentou como objetivo geral: analisar as contribuições de um projeto de leitura com foco no ensino de práticas de letramento literário para a construção da identidade leitora de estudantes do quarto ano do Ensino Fundamental. O problema de pesquisa se constituiu então em: como as práticas de letramento literário podem contribuir para a construção da identidade leitora de estudantes do quarto ano do Ensino Fundamental? Para responder ao problema, foram considerados os seguintes objetivos específicos: construir um projeto de leitura para o quarto ano do Ensino Fundamental com foco em práticas de letramento literário; apresentar possibilidades de exploração de obras literárias infantojuvenis, visando à construção da identidade leitora dos estudantes; avaliar o potencial de aplicabilidade do projeto de leitura sob o ponto de vista de docentes que atuam no primeiro segmento do Ensino Fundamental; avaliar o potencial de aplicabilidade do projeto de leitura sob o ponto de vista de estudantes do quarto ano do Ensino Fundamental de uma escola da rede pública do município de Maricá. Trata-se de pesquisa qualitativa, descritiva e exploratória, realizada com professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental que atuam ou já atuaram com turmas de quarto ano do Ensino Fundamental e com estudantes desse mesmo segmento e série. A geração de dados realizou-se por meio de uma roda de conversa com professores a respeito da temática da pesquisa e de observações feitas pela pesquisadora acerca das vivências práticas realizadas durante a aplicação das oficinas do projeto de leitura. Em última instância, a pesquisa idealizou um espaço coletivo de leitura dentro da sala de aula e elaborou, como Produto Educacional, um Caderno Pedagógico com orientações para docentes realizarem oficinas literárias. O Produto foi aplicado em uma turma de quarto ano do Ensino Fundamental de uma escola pública de Maricá, no Rio de Janeiro, e, a partir da análise dos dados dessa aplicação, pretende-se aprimorá-lo e divulgá-lo para adaptações e/ou novas aplicações.

This research focuses on the theme of literary reading with a focus on the early years of elementary school. For its theoretical support, it developed dialogues on the topic with literacy practices, literary literacy and reader training in the school context, based on authors such as Kleiman (1995), Soares (2022), Cosson (2021), Paulino (2016), Colomer (2003) and Zilberman (1998). With these conceptions, the study's general objective was to analyze the contributions of a reading project, focusing on teaching literary literacy practices, to the construction of the reading identity of students in the fourth year of elementary school. The research problem then consisted of: how can teaching literary literacy practices contribute to the construction of the reading identity of students in the fourth year of elementary school? To respond to the problem, the following specific objectives were considered: construct a reading project, for the fourth year of Elementary School, focusing on literary literacy practices; present possibilities for exploring children's literary works, aiming to build students' reading identity; evaluate the potential applicability of the reading project, from the point of view of teachers who work in the first segment of Elementary Education; evaluate the potential applicability of the reading project, from the point of view of students in the fourth year of Elementary School at a public school in the Municipality of Maricá. This is qualitative, descriptive and exploratory research, to be carried out with teachers from the initial years of Elementary School who work or have worked with 4th year classes of Elementary School and with students from that same segment and grade. Data generation was carried out through a conversation with teachers regarding the research theme and observations of practical experiences carried out during the implementation of the reading project workshops, by the researcher. Ultimately, the research idealized a collective reading space within the classroom and created, as an educational product, a pedagogical notebook with guidelines for teachers to carry out literary workshops. The product was applied to a 4th year elementary school class at a public school in the city of Maricá in RJ and, based on the analysis of data from this application, the intention is to improve it and disseminate it for adaptations and/or new applications.