Guia pedagógico para o ensino de biomas através da produção de curtas-metragens por alunos do ensino fundamental

Abstract

O Brasil é reconhecido como o país com a maior diversidade de espécies do mundo. Essa riqueza é distribuída entre seis biomas principais: Amazônia, Caatinga, Cerrado, Mata Atlântica, Pampa e Pantanal. Dois desses biomas são considerados hotspots de biodiversidade mundiais. O estudo desses ecossistemas é de suma importância ao estudante brasileiro, não somente para que conheça e aprecie a diversidade do país em que vive, mas que a dimensione e se sensibilize com as ameaças que a acometem. Das problemáticas apontadas em relação ao ensino dos biomas, destacam-se a descontextualização da temática, a falta de tempo e sentimento de pertencimento e, principalmente, o modelo de educação bancária que tenciona apenas cumprir currículos. Visando contornar esses desafios, este estudo explora a tecnologia, a ludicidade e a interação entre Ciência e Arte – sobretudo através do audiovisual e do cinema – no ensino. O presente trabalho apresenta a estratégia de criação de curtas-metragens por estudantes do 7º ano do Ensino Fundamental II como forma de estimulá-los a serem protagonistas do seu próprio aprendizado, explorando seu interesse, criatividade, autonomia, trabalho em equipe, entre outros valores. Para isso, é proposto um guia didático para oferecer suporte aos professores na aplicação da estratégia. O guia inclui um conjunto detalhado de etapas que podem ser seguidas pelo professor para a realização do trabalho, incluindo as motivações e sugestões do autor em cada momento. Adicionalmente, um guia direcionado aos próprios estudantes é disponibilizado, contendo um passo-a-passo sobre como criar curtas-metragens, desde o planejamento até a sua execução.

Brazil is recognized as the country with the greatest species diversity in the world. This wealth is distributed among six main biomes: Amazon, Caatinga, Cerrado, Atlantic Forest, Pampas, and Pantanal. Two of these biomes are considered global biodiversity hotspots. The study of these ecosystems is of paramount importance to Brazilian students. Not only to acquaint them with and appreciate the diversity of the country in which they live but also to understand and become aware of the threats that affect it. Among the challenges identified regarding biome education, issues such as the lack of context, time and sense of belonging, and, most importantly, the banking education model that merely aims to fulfill curriculum stand out. In an effort to address these challenges, this study explores technology, playfulness, and the interaction between Science and Art – particularly through audiovisual media and cinema – in education. This study presents a strategy of having students in the 7th year of Elementary School II create short films as a way to encourage them to become protagonists of their own learning, exploring their interests, creativity, autonomy, teamwork, and other values. To support educators in implementing this strategy, a didactic guide is proposed. The guide includes a detailed set of steps that teachers can follow to facilitate the project, along with motivations and suggestions provided by the author at each stage. Additionally, a guide tailored for students is provided, offering a step-by-step process on how to create short films, from planning to execution.