Letramento e HQs: análise dos efeitos de um curso de formação de professores para a construção de práticas de letramento crítico

Abstract

Esta pesquisa, que aconteceu no âmbito do Mestrado Profissional de Práticas de Educação Básica do Colégio Pedro II (MPPEB), foi associada à linha de pesquisa “Prática Docente e Formação continuada” e investigou de que maneira um curso de extensão EAD sobre letramento crítico através de histórias em quadrinhos (HQs) pode favorecer, na perspectiva de professores dos anos iniciais do ensino fundamental, a formação de leitores críticos. O produto educacional desenvolvido - o curso “Entre Quadrinhos e Ideias: Formando Leitores Críticos com HQs” - foi concebido como resposta às demandas formativas identificadas na pesquisa e estruturado em quatro módulos no ambiente virtual Moodle, com leituras comentadas, atividades práticas, rodas de conversa e elaboração e aplicação de sequências didáticas em sala de aula. A pesquisa adotou a metodologia de estudo de caso, utilizando-se de instrumentos variados de geração de dados (questionários inicial e final, registro dos fóruns, gravação dos encontros síncronos, registro das atividades assíncronas e gravação dos relatos reflexivos e da roda de conversa), os quais foram triangulados a partir de uma análise temática. O estudo teve como campo um curso de extensão on-line oferecido a partir da Coordenadoria de Extensão do Colégio Pedro II com divulgação nacional. Dos 92 inscritos, foram incluídos como participantes específicos apenas 12 docentes dos anos iniciais. Os dados analisados indicam que o curso provocou mudanças nas concepções e práticas docentes, destacando o potencial do gênero textual em questão - histórias em quadrinhos - e as diversas possibilidades de sua utilização em sala de aula. Contudo, o estudo também apontou limitações à dimensão crítica, tais como: predominância de um repertório restrito de HQs, tendência a priorizar tarefas de expressão individual em detrimento de problematizações sistemáticas sobre estereótipos e relações de poder, além de entraves estruturais relatados, como falta de acervo e carência de formação continuada específica para o uso crítico das HQs. Fatores que restringem a consolidação de práticas de letramento crítico na rotina escolar. Como implicação central, o produto educacional (PE) se apresenta como uma iniciativa replicável e validada em primeira instância, capaz de ampliar repertório teórico-metodológico e promover mudanças nas práticas docentes quando articulado a estratégias de acompanhamento, diversificação de acervos e formação continuada. Recomenda-se o aprofundamento do PE com módulos que enfatizem seleção crítica de acervos, sequências didáticas orientadas à problematização social dos conteúdos e avaliação longitudinal de impactos na prática docente nos processos de letramento dos estudantes.

This research, conducted within the Professional Master’s Program in Basic Education Practices at Colégio Pedro II (MPPEB), is associated with the research line “Teaching Practice and Continuing Education” and investigated how an online extension course on critical literacy through comics can contribute, from the perspective of teachers in the early years of elementary education, to the development of critical readers. The educational product developed - the course “Between Comics and Ideas: Forming Critical Readers through Comics” - was designed in response to the training needs identified in the study and structured into four modules within the Moodle virtual learning environment, including guided readings, practical activities, discussion circles, and the design and implementation of didactic sequences in the classroom. The study adopted a case study methodology, using a variety of data generation instruments (initial and final questionnaires, forum records, recordings of synchronous meetings, records of asynchronous activities, and recordings of reflective reports and discussion circles), which were triangulated through thematic analysis. The research field was an online extension course offered by the Extension Coordination Office of Colégio Pedro II, with nationwide outreach. Of the 92 enrolled participants, only 12 teachers from the early years of elementary education were selected as specific participants. The analyzed data indicate that the course led to some changes in teachers’ conceptions and practices, highlighting the potential of the textual genre—comics—and the various possibilities for its use in the classroom. However, the study also identified some limitations, such as the predominance of a restricted repertoire of comics, a tendency to prioritize individual expression tasks over systematic problematization of stereotypes and power relations, as well as reported structural constraints, including lack of resources and insufficient continuing education specifically focused on the critical use of comics. These factors limit the consolidation of critical literacy practices in the school routine. As a central implication, the educational product (EP) is presented as a replicable initiative, initially validated, capable of expanding the theoretical-methodological repertoire and promoting changes in teaching practices when combined with follow-up strategies, diversification of materials, and continuing education. Further development of the EP is recommended, with modules emphasizing critical selection of materials, didactic sequences oriented toward the social problematization of content, and longitudinal evaluation of impacts on teaching practices and students’ literacy processes.