Aya de Yopougon na transperiferia: uma abordagem intermidiática e intercultural

Abstract

Este trabalho busca investigar como a utilização integrada do romance gráfico Aya de Yopougon e sua adaptação cinematográfica pode contribuir para o ensino de Francês em contextos periféricos, a partir de uma abordagem intermidiática e intercultural. O objetivo principal é propor estratégias pedagógicas que tornem o aprendizado mais acessível, significativo e crítico, rompendo com a ideia de que o Francês é um idioma elitizado e distante das realidades dos estudantes brasileiros das periferias. A pesquisa adota uma metodologia qualitativa, fundamentada na pedagogia crítica e em conceitos como intermidialidade, interculturalidade e letramento transperiférico. A partir da análise das obras e da elaboração de uma sequência didática voltada ao nível A2, observa-se que os alunos engajam-se de forma mais ativa ao trabalhar com narrativas visuais que dialogam com suas vivências. A partir da investigação proposta, pudemos inferir que a valorização de narrativas francófonas africanas, aliada ao uso de múltiplas linguagens, contribui para uma educação linguística mais inclusiva, criativa e conectada com a realidade dos estudantes e que a sala de aula pode se tornar um espaço de resistência e transformação social, quando os saberes locais são reconhecidos e articulados com práticas pedagógicas plurais e sensíveis à diversidade.

Ce travail cherche à étudier comment l’utilisation intégrée du roman graphique Aya de Yopougon et de son adaptation cinématographique peut contribuer à l’enseignement du français dans des contextes périphériques, à partir d’une approche intermédiatique et interculturelle. L’objectif principal est de proposer des stratégies pédagogiques qui permenttent de rendre l’apprentissage plus accessible, pertinent et critique, en rompant avec l’idée que le français est une langue élitiste et éloignée des réalités des élèves issus des périphéries brésiliennes. La recherche adopte une méthodologie qualitative, fondée sur la pédagogie critique et sur des concepts tels que l’intermédialité, l’interculturalité et la littératie transpériphérique. À partir de l’analyse des œuvres et de l’élaboration d’une séquence didactique de niveau A2, on peut observer un engagement accru des élèves lorsqu’ils travaillent avec des récits visuels qui résonnent avec leurs propres expériences. L’enquête menée permet d’inférer que la valorisation de récits francophones africains, combinée à l’usage de langages multiples, contribue à une éducation linguistique plus inclusive, créative et ancrée dans la réalité des apprenants, et que la salle de classe peut devenir un espace de résistance et de transformation sociale lorsque les savoirs locaux sont reconnus et articulés à des pratiques pédagogiques plurielles et sensibles à la diversité.