A formação inicial do professor alfabetizador : vivências do laboratório pedagógico de linguagens e alfabetizações no curso normal

Abstract

A pesquisa propõe ações para o Laboratório Pedagógico de Linguagens e Alfabetizações (disciplina presente no Currículo Mínimo do Curso Normal, da rede estadual do Rio de Janeiro) através da criação do Produto Educacional Unidade Didática: Linguagens e Alfabetizações, que foi construído e aplicado com os professorandos do 3º ano, Curso Normal, do Colégio Estadual Milton Campos, oportunidade em que participaram ativamente da construção de seus conhecimentos sobre a aquisição da língua escrita e desenvolveram uma prática alfabetizadora com os alunos do Ciclo de Alfabetização do CIEP Municipalizado 022-Presidente Getúlio Vargas. O objetivo principal é investigar como a formação do professor alfabetizador pode promover acesso aos saberes sobre as teorias da construção da leitura e da escrita e oportunizar os fazeres dos futuros professores. Mais especificamente, pretende-se analisar quais são os saberes e fazeres dos professores alfabetizadores da rede municipal de Nova Iguaçu sobre a Psicogênese da língua escrita e suas considerações sobre a formação inicial do alfabetizador e analisar a formação inicial do professor alfabetizador no Curso Normal (CN) da rede estadual do Rio de Janeiro através dos documentos oficiais e a partir da realidade vivenciada no Colégio Estadual Milton Campos, em Nova Iguaçu. Os principais referencias teóricos da pesquisa se apoiam em TARDIF (2012), NÓVOA (2013), NASCIMENTO (2004) e PIMENTA (1997) para analisar as questões relacionadas aos saberes docentes. FERREIRO (1999, 2001), TEBEROSKY (1999, 2003) e MORAIS (2005, 2012) para analisar as questões relativas ao processo de aquisição da língua escrita. A metodologia utilizada teve como base os princípios da pesquisa de abordagem qualitativa. Foram realizadas observações, intervenções, avaliações, conversas informais, questionários, entrevista, registros em gravações como alguns dos principais instrumentos de coletas de dados. Os resultados obtidos apontam uma possibilidade de formação do alfabetizador menos linear e mecânica, na qual os estudantes possam ser construtores de seu conhecimento, rompendo com a perspectiva de que apenas a aprendizagem de concepções teóricas, distante do fazer, é suficiente para a formação docente. A pesquisa mostra que a aproximação entre saberes teóricos e saberes da prática é fundamental para superar alguns problemas da formação inicial do professor alfabetizador.

The research proposes actions to the languages and literacies Teaching Laboratory (discipline present in the Minimum Curriculum of the Ordinary Course, of the statewide schools of Rio de Janeiro) by creating the Educational Product Didactic Unit: Languages and Literacies, that was built and applied with professorandos (students about to obtain his mastership) 3rd grade of High school, Ordinary Course, from the State College Milton Campos, opportunity to actively participate in the construction of their knowledge on the acquisition of written language and develop a literacy practice with students from the Literacy Cycle of the CIEP Municipalizado 022 - President Getúlio Vargas. The main objective of this research is to investigate how the formation of the literacy teacher can promote access to knowledge about the construction of theories of reading and writing and give opportunity to the knowledge of future teachers. More specifically, we intend to analyze what are the knowledge and practices of literacy teachers in the municipal schools of Nova Iguaçu on the psychogenesis of written language and its consideration of the initial training of literacy; analyze the initial training of literacy teachers in the Ordinary Course (OC) of the state schools of Rio de Janeiro through official documents and from the reality experienced in State College Milton Campos, in Nova Iguaçu. The main theoretical references of this research rely on Tardif, Nóvoa, Nascimento and Pimenta to review issues related to teachers’ knowledge. Ferreiro, Teberosky and Morais to analyze matters related to acquisition of written language. The methodology used was based on the principles of a qualitative research approach. It was performed observations, interventions, evaluations, informal conversations, questionnaires, interview and recordings as some of the main instruments of data collection. The results suggest a possibility of formation of literacy teacher less linear and less mechanical, in which students can be builders of their own knowledge, breaking with the view that only the learning of theoretical concepts, far from doing, is enough for trainee teacher. This research paper shows that the rapprochement between theoretical knowledge and the practical knowledge is essential to overcome some problems of initial literacy teacher.