Trajetória de construção de um portfólio de ensino de ciências em uma escola de educação integral : reflexões sobre a seleção, autoria e utilização de materiais didáticos diversos

Guimarães, Camilla de Carvalho

Trajetória de construção de um portfólio de ensino de ciências em uma escola de educação integral : reflexões sobre a seleção, autoria e utilização de materiais didáticos diversos

Arquivos

CAMILLAGUIMARAES2015DISSERT.pdf (2.6 MB)

Data

2015

Autores

Guimarães, Camilla de Carvalho

Orientador

Mattos, Francisco Roberto Pinto

Nome da universidade/Departamento

Colégio Pedro II/PROPGPEC

Programa de Formação

Mestrado Profissional em Práticas de Educação Básica

Local

Rio de Janeiro

Resumo

O processo de ensino-aprendizagem depende de diversos fatores, como por exemplo, a utilização de materiais didáticos (MD), que podem ser definidos como recursos usados para estimular o aluno à aquisição do conhecimentos. Os livros didáticos são os materiais mais presentes nas salas de aula brasileiras, sendo aqueles com os quais os alunos têm maior contato ao longo de sua trajetória escolar. Isso se deve à sua grande disponibilidade graças a distribuição das obras pelo Governo Federal. É notória, porém, a contribuição da diversidade dos MD para a aprendizagem e formação dos alunos. Os portfólios no contexto educacional brasileiro, são utilizados para avaliação, porém pouco utilizados como instrumento de registro por professores durante sua trajetória ao longo do ano letivo. Nas escolas dos Estados Unidos, os portfólios são utilizados por professores para registrar sua jornada, apontando comentários sobre as aulas e reunindo os materiais e avaliações usados durante o período O objetivo desse trabalho foi, então, descrever e analisar o processo de construção de portfólios de ensino de Ciências, voltados para o 6º e 7º ano do Ensino Fundamental. Além disso, buscou-se investigar também, como os demais professores da escola realizavam a seleção de seus materiais didáticos. O estudo foi realizado na Escola Municipal Maria Isabel, polo de Educação Integral do município de Mesquita, na Baixada Fluminense. Devido ao regime diferenciado de ensino, os alunos não contaram com livros didáticos distribuídos pelo PNLD. Foi então construído um portfólio para cada ano de escolaridade, reunindo todos os materiais selecionados e produzidos ao longo do primeiro semestre de 2014, além dos planejamentos semanais elaborados para detalhar o emprego dos recursos e comentar os resultados obtidos com eles. O portfólio elaborado foi bem sucedido junto aos alunos, sendo os materiais bem aceitos por eles. Também auxiliaram no estímulo à reflexão e à experimentação, colaborando para a formação nas dimensões da Educação Integral e do ensino de Ciências. A ausência de livro, contudo, foi um empecilho no momento da sistematização de conceitos centrais da matéria e visualização de imagens e mapas. Viu-se que os professores, apesar de não ter se adotado um livro didático para as turmas, continuam utilizando frequentemente em suas aulas, não buscando outros materiais. A pauperização docente e a limitação de tempo parecem ainda ser as maiores causas para a desatenção com relação à seleção dos MD. Deficiências na formação inicial e dificuldades com as novas tecnologias também podem ser mencionadas como motivos. Escassez de estrutura e material foram obstáculos à escolha e utilização de certos materiais. O portfólio gerado poderá ser compartilhado com outros professores de Ciências e utilizado como uma fonte de materiais, mediante adaptações conforme cada realidade escolar. Além de ser base para ideias para professores de outras disciplinas.

Abstract

The teaching-learning process depends on several factors, such as the use of teaching materials (TM). They can be defined as resources used to stimulate the student to the acquisition of knowledge. Textbooks are the materials most present in Brazilian classrooms, and those with whom students have more contact throughout his educational path. This is due to its wide availability thanks to distribution of titles by the Federal Government. It is notable, however, the contribution of diversification of TM for learning and training of students. The portfolios in the Brazilian educational context are used for evaluation, but little used as register instrument by teachers during his trajectory throughout the school year. In American schools the teaching portfolios are used by teachers to record their journey, pointing comments about classes and gathering the materials, and assessments used during the period. The objective of this work was then describe and analyze the process of building a teaching portfolio focused for the Science of the 6th and 7th year of elementary school. It also tried to investigate how other teachers of the school performed the selection of its TM through monthly questionnaires. The study was conducted at the Municipal School Maria Isabel, Integral Education’s first school of Mesquita city, in the Baixada Fluminense. Due to the different system of education, students did not count on textbooks distributed by the government. It was then built a portfolio for each school year, bringing together all selected materials and produced during the first semester of 2014, in addition to weekly schedules designed to detail the use of resources and review the results with them.The developed portfolio was approved by the students, and the material well accepted by them. Also helped to stimulate the reflection and experimentation, so contributing to the formation in the dimensions of Integral Education and Science teaching. The absence of the book, however, was na obstacle when it was needed the systematization of central concepts of matter and preview images and maps.We have seen that teachers, despite not having been adopted a textbook for classes, continue to use them regurlarly in their classes, not seeking other materials. The teacher impoverishment and the time limitation still seem to be the major causes for the lack of attention regarding the selection of the TM. Deficiencies in initial training and difficulties with new technologies can also be given as reasons. Lack of structure and material were also barriers to choice and use of certain materials.The portfolio generated can be shared with other teachers of the network as well as with other teachers and used as a source of materials by adaptations as the school reality.

Palavras-chave

Ciências - Estudo e ensino, Educação integral, Material didático, Processo de ensino-aprendizagem

Citação

GUIMARÃES, Camilla de Carvalho. Trajetória de construção de um portfólio de ensino de ciências em uma escola de educação integral: reflexões sobre a seleção, autoria e utilização de materiais didáticos diversos. 2015. Dissertação (Mestrado Profissional em Práticas de Educação Básica) – Colégio Pedro II, Pró-Reitoria de Pós-Graduação, Pesquisa, Extensão e Cultura, Rio de Janeiro, 2015.