Práticas pedagógicas diferenciadas na alfabetização: promovendo oportunidades de aprendizagem para o 1º ano do Ensino Fundamental

Abstract

O presente estudo teve como objetivo analisar as contribuições do ensino diferenciado na apropriação da leitura e escrita de todos os alunos de uma turma de 1º ano do Ensino Fundamental de uma escola pública localizada no Rio de Janeiro/RJ. A pesquisa se propõe a contribuir com uma ação educativa que visa favorecer avanços no processo de conceitualização da leitura e escrita no contexto da alfabetização, em uma prática que considere as diferenças de aprendizagem entre os sujeitos. Para tanto, após a análise de estudos mais recentes sobre o processo inicial de aprendizagem da leitura e escrita e o uso de práticas pedagógicas diferenciadas, com o propósito de garantir oportunidades de desenvolvimento para todos, surge a proposta de um Caderno de Atividades Diferenciadas para a Alfabetização, pautado na perspectiva de ensino diferenciado com sugestões para o trabalho pedagógico com crianças no processo de alfabetização inicial. Os principais referenciais teóricos utilizados foram os postulados de Soares (2017), Ferreiro (2013), Ferreiro e Teberosky (1999), Piccoli e Camini (2012), Perrenoud (2000, 2001, 2011), Poulin e Figueiredo (2016, 2015) e Zabala (2010). Por meio da pesquisa estudo de caso, buscamos analisar como o produto educacional Caderno de Atividades Diferenciadas para a Alfabetização poderia contribuir para o desenvolvimento de alunos em momentos de aprendizagem muito diferentes. Os resultados mostraram que o ensino diferenciado contribuiu para a evolução dos processos de conceitualização e apropriação da cultura escrita de crianças do 1º ano do Ensino Fundamental.