Sala de artes visuais: organização e usos nos anos iniciais e no ensino médio integrado

Abstract

Nas aulas de Artes Visuais, tanto para os Anos Iniciais do Ensino Fundamental quanto para o Ensino Médio Integrado, uma modalidade de educação de nível médio que conjuga a formação básica regular com a profissionalizante, a sala de Artes Visuais é elemento condicionante para a construção de saberes. A organização desse espaço, que combina as funções de sala de aula e ateliê, toma parte considerável do trabalho de docentes da área. Apesar disso, não havia estudos desenvolvidos, no âmbito da instituição, que tratassem da organização ou da memória da sala de Artes Visuais. A presente dissertação apresenta uma pesquisa qualitativa na qual procurou-se verificar quais os usos e as práticas organizacionais dessa sala ambiente nos Anos Iniciais e no Ensino Médio Integrado do Colégio Pedro II. Buscando contribuir com a tecitura de uma memória democrática desses espaços e difundir os saberes-fazeres docentes em torno de sua configuração, foi desenvolvido um guia prático que socializa soluções de organização para ateliês de Artes Visuais na Educação Profissional e Tecnológica. Para a formulação do guia, considerou-se a experiência e as expectativas de professores de Artes Visuais atuantes nas duas etapas formativas. A intenção de aproximar as duas realidades é o entendimento de que a sala de Artes Visuais não é garantida em instalações escolares, em especial em instituições públicas, e o fazer artístico muitas vezes inexiste nos últimos anos de formação. Tal recinto, promotor do ato criativo e da fruição democrática de produções humanas, mereceria particular atenção no Ensino Médio Integrado.

In Visual Arts classes, for both Elementary School and Ensino Médio Integrado, a modality of High School that combines regular education with career and technical education, the Visual Arts room is a fundamental element for the knowledge construction. This space’s organization, which combines classroom and studio, consumes a considerable part of the teachers’ work in the area. Nevertheless there were no studies developed within the scope of the institution that dealt with the organization or the memory of Visual Arts room. This dissertation presents a qualitative research in which we tried to verify the uses and organizational practices of this room in the Elementary School and the Ensino Médio Integrado of Colégio Pedro II. Seeking to contribute to the building up of a democratic memory of these spaces and to the know-how spread around their configuration, a practical guide was developed that socializes organizational solutions for Visual Arts studios in Technological Education. To formulate the guide, the experience and expectations of Visual Arts’s teachers working in the two educational levels were considered. The intention of bringing the two realities together is the understanding that the Visual Arts room is not guaranteed in school facilities, especially in public institutions, and art making often does not exist in the last years of school education. Visual Arts room, wich promotes creative work and the democratic fruition of human productions, deserve particular attention in Technical Education offered by High School.