Vivenciando a introdução aos números decimais no 4º ano do ensino fundamental, através do sistema monetário brasileiro

Abstract

Este trabalho tem como objeto de estudo a apresentação de números decimais, nos anos iniciais do Ensino Fundamental, a partir do sistema monetário brasileiro. Justifica-se pelo fato de ser lugar comum o pensar sobre o assunto segundo uma visão tradicional, mesmo quando recorrida à ludicidade, com momentos envolvendo repetição de exercícios, macetes e algoritmos, ao invés de memórias que dialoguem com o cotidiano. Esse olhar construído sobre a escola, especialmente sobre a matemática perdura há muitos anos e, embora a sociedade tenha se reinventado e transformado, a ‘instituição escola’ parece permanecer estática quando estudamos práticas pedagógicas. O diálogo com autores que consideram o ensino de números decimais uma problemática, diante das dificuldades de aprendizagem apresentadas por crianças e professores, indica uma necessidade de mudanças dessas práticas pedagógicas na escola. Assim, pensando no e para o contexto escolar, objetivou-se aqui, analisar e problematizar práticas pedagógicas vigentes e confronta-las com novas sugestões. Para tal, utilizou-se como metodologia a revisão bibliográfica, em paralelo à apreciação de registros de atividade no caderno de campo, de colocações feitas pelas crianças, imagens da sala de aula e análises de documentos como os Parâmetros Curriculares Nacionais e o Projeto Político Pedagógico Institucional da escola pesquisada. A resolução e formulação de situações problema, associada ao uso de materiais concretos, destaca-se como um caminho favorável à construção de conceitos e considerando a criança como autora no processo de construção de conhecimento.

This research presents the decimal numbers for elementary school students through the Brazilian monetary system. It is a common sense to think about this subject in a traditional way even when it is presented to the students playfully because of repetitives exercises, tricks and the use of algorithms in order to create memories that can talk with the students day by day. Unfortunately, it has been the Mathematics practices in brazilian schools for several years besides the society has been changing the school as institution mathematics practices are still the same. These practices must to be reviewed because children and teachers are becoming unconfortable with. Thinking of (and trough) the scholar context, the objective of this reserch is to analyse and to make some questions about one new methodology to be the warm up for the unit that will be developed. The methodology used was centered in a solid bibliografical review, lots of notes about children’s acting in classrooms and the analysis of the National Curricula policy. Lots of concrete signifficant materials have been used because the children is seen as a coauthor of all process.