Equações polinomiais do 1º grau: uma incógnita... uma revisita à igualdade

Abstract

Este caderno de atividades é a versão não digital do e-book com o mesmo título, o qual se encontra disponível online e é o produto educacional da pesquisa “ISOLAR O X, ISOLAR O Y....E AGORA?: Recursos tecnológicos digitais como mediadores na resolução de equações do 1º grau.” As atividades deste caderno são provenientes de uma sequência didática para resolução de equações do 1º grau, com o apoio dos objetos digitais de aprendizagem: a “Balança” e o “Pat2Math”. A sequência didática proposta foi desenvolvida em um minicurso para alunos do 3º ano do Ensino Médio de um colégio do Estado do Rio de Janeiro, os quais apresentavam dificuldades nesse assunto. A sequência, como prática educativa foi elaborada a partir da concepção de Antoni Zabala, delineou o minicurso e o conjunto de atividades foi um dos instrumentos de coleta de dados para esse estudo, ao lado do questionário e da entrevista. A pesquisa objetivou analisar as possíveis contribuições que a tecnologia digital poderia oferecer para diminuir as dificuldades que os alunos do 3º ano do Ensino Médio apresentavam na resolução de equações do 1º grau. De natureza qualitativa e com características de pesquisa-ação, essa investigação fundamentou-se nos estudos de Raymond Duval sobre os Registros de Representação Semiótica; de Gérard Vergnaud referente ao Campo Conceitual Algébrico, além dos estudos de Bairral sobre os dispositivos móveis; e de Borba, Scucuglia e Gadanidis sobre das tecnologias digitais na Educação Matemática. A Análise de conteúdo proposta por Bardin e o método da triangulação dos dados de acordo com Mathison, nortearam a análise dos dados. Esses resultados apontaram que as tecnologias digitais são importantes recursos para a compreensão das mudanças de representações semióticas e auxiliam na resolução das equações do 1º grau, contanto que façam parte de uma sequência didática, planejada e conduzida pelo professor regente. Destacamos, que as tecnologias digitais aproximaram os alunos do seu objeto de estudo, talvez pela familiaridade que cada um possuía com seu celular, o qual passou a ser visto não apenas como um objeto de lazer, mas também um facilitador das discussões sobre o tema.