Ensino-aprendizagem de matemática em uma perspectiva crítica: uma proposta desenvolvida com discentes do 5º ano do Ensino Fundamental no território da Maré

Abstract

A investigação parte das observações empíricas inerentes à prática docente e pretende responder ao seguinte problema de pesquisa: Como desenvolver atividades pedagógicas para o ensino-aprendizagem de matemática, sob uma perspectiva crítica, voltadas a estudantes de 5º ano e referenciadas no território da Maré? Para tal, articula conhecimentos ligados aos aportes teóricos da Educação Matemática, Educação Matemática Crítica, Contextualização, Aprendizagem Significativa e Educação, numa perspectiva Freiriana. O estudo justifica-se pelo reconhecimento da necessidade de desenvolver práticas pedagógicas que dialoguem com as experiências dos estudantes e com o território em que vivem, especialmente em contextos nos quais a escola é impactada por desafios sociais, culturais e educacionais específicos. Trata-se de uma pesquisa aplicada, de caráter exploratório, com abordagem qualitativa e baseada em elementos da pesquisa-ação. O estudo foi realizado com 34 estudantes do 5º ano do Ginásio Educacional Tecnológico Medalhista Olímpico Lucas Saatkamp, situado no Complexo da Maré, no município do Rio de Janeiro. Como instrumentos de geração de dados, utiliza observação participante, diário de campo, roda de conversa e questionário do tipo misto. A análise dos dados segue os pressupostos da Análise Temática Reflexiva, referenciada por Braun e Clarke (2006, 2019), considerando as falas dos estudantes, suas produções, os registros de campo e as respostas ao questionário. Como parte da investigação, foi elaborado o produto educacional “Almanaque Digital ‘Marémática’: a matemática do nosso território”, destinado ao 5º ano, composto por atividades que articulam conteúdos matemáticos, dados reais, histórias locais, imagens do território, referências culturais da Maré, entre outros recursos. Os resultados indicam que as atividades favoreceram a participação dos estudantes, ampliaram espaços de escuta e possibilitaram aproximações entre a matemática escolar e situações vividas no cotidiano. As propostas também mobilizaram leituras críticas de dados, reflexões sobre desigualdades sociais e interpretações sobre transformações históricas e problemas do território. O questionário avaliativo apontou boa aceitação do produto educacional, com destaque para atividades que permitiram criatividade, interação, expressão de opiniões e relação com a realidade dos estudantes. Conclui-se que atividades matemáticas referenciadas no território podem contribuir para a construção de sentidos mais próximos da experiência discente, fortalecendo o diálogo entre currículo, vida cotidiana e leitura crítica do mundo, sem desconsiderar a necessidade de mediação docente, planejamento flexível e escuta sensível às condições concretas da escola e da comunidade.