Ensino de Geografia em espaços com e sem privilégios: instrumentalização do lugar de fala docente com a BNCC

Abstract

A prática docente em geografia é discutida a partir da preocupação com a legitimidade do discurso docente no debate de temas sociais, considerando as relações entre as características sociais do(a) docente (sexo, cor da pele, formação, classe social, sexualidade, etc.) e a diferenciação dos espaços de trabalho, enquanto privilegiados ou não. Por exemplo, que legitimidade teria um docente homem branco heterossexual para ensinar sobre questões envolvendo racismo, diversidade, entre outras? Faz-se um ensaio teórico inicial, sob três aspectos: pensar que as características do entorno das escolas, em espaços com e sem privilégios (de modo geral) influem no ensino; debater sobre o lugar de fala, para entender seu uso na docência; e aplicar o debate através da análise da BNCC. A metodologia consistiu de pesquisa bibliográfica e estudo de caso. Assim, a BNCC é apontada como instrumento legal que fornece legitimidade à abordagem decolonial no lugar de fala docente. Ou seja, em diversos momentos destacados, a BNCC não apenas permite, como requisita abordagens críticas, em que a decolonialidade pode ser aplicada. No percurso realizado, entende-se que a docência tem seu lugar de fala, no comprometimento com um ensino para a cidadania. Para isso, um ensino decolonial, contra preconceitos e fobias diversos, amparado nos instrumentos legais disponíveis, problematizador e crítico deve ser praticado.

La práctica docente en geografía se discute a partir de la preocupación por la legitimidad del discurso docente en el debate de temas sociales, considerando las relaciones entre las características sociales del docente (sexo, color de piel, educación, clase social, sexualidad, etc.) y la diferenciación de sus espacios de trabajo, sean privilegiados o no. Por ejemplo, ¿qué legitimidad tendría un profesor blanco heterosexual para enseñar sobre temas relacionados con el racismo, la diversidad y otros? Se realiza un ensayo teórico inicial, bajo tres vertientes: pensar que las características del entorno de las escuelas, en espacios con y sin privilegios (en general) influyen en la enseñanza; debatir el lugar de enunciación, para comprender su uso en la docencia; y aplicar el debate a través del análisis de la BNCC. La metodología consistió en la investigación bibliográfica y el estudio de caso. Así, la BNCC se identifica como un instrumento legal que otorga legitimidad al enfoque decolonial en el lugar de enunciación docente. Es decir, en varios momentos destacados, la BNCC no solo permite, sino también exige enfoques críticos, en los que se puede aplicar la decolonialidad. En el curso se entiende que la docencia tiene su lugar de enunciación, en el compromiso de enseñar para la ciudadanía. Para eso, se debe practicar una enseñanza decolonial, contra los diferentes prejuicios y fobias, sustentada en los instrumentos legales disponibles, problematizante y crítica.