Autoria negra na aula de artes : construindo referências para uma educação antirracista no Ensino Básico

Abstract

A pesquisa tem por objetivo contribuir para a construção de uma educação antirracista. Para tanto, propõe-se uma reflexão sobre os três eixos que articulados compõe as aulas de Artes repensando: o conceito de Arte atribuído, as práticas pedagógicas comumente utilizadas, e o lugar dos e das estudantes nessa dinâmica. Busca-se apresentar nesses três eixos referências para as aulas de Arte que tenham como base o diálogo com o pensamento afrocêntrico como resposta ao modelo tradicional de educação. A pesquisa, de fundamentação teórica a partir de revisão bibliográfica, está dividida em três capítulos para dar conta dos três eixos que juntos estruturam a aula de Artes. Para cada um dos três eixos haverá uma revisão do estado da questão, seguido da resposta à problemática à luz de teorias relacionadas ao paradigma afrocêntrico. O diálogo com esse paradigma se dará pela autoria negra: o grau de aproximação de autores e autoras com discussões que abarquem as consciências para a afirmação do pertencimento étnico-racial. Assim, a pesquisa se apresenta como uma alternativa mais atenta à instituição de experiências antirracistas em Arte-Educação.

The research aims to contribute to the construction of an anti-racist education. To that end, it proposes a reflection on the three axes that, when articulated, compose Arts classes, rethinking: the concept of Art attributed, the pedagogical practices commonly used, and the role of students in this dynamic. It seeks to present, within these three axes, references for Arts classes that are based on dialogue with Afrocentric thinking as a response to the traditional education model. The research, grounded in theory through a literature review, is divided into three chapters to address the three axes that together structure the Arts class. For each of the three axes, there will be a review of the state of the issue, followed by answers to the problem in light of theories related to the Afrocentric paradigm. The dialogue with this paradigm will occur through Black authorship: the degree of proximity of authors to discussions that encompass awareness for the affirmation of ethnic-racial belonging. Thus, the research presents itself as a more attentive alternative to the establishment of anti-racist experiences in Arts Education.