Ensino de cones a alunos com deficiência visual: uma abordagem por investigação

Abstract

Este trabalho tem por objetivo apresentar algumas questões referentes ao conteúdo de cones observadas em práticas curriculares desenvolvidas por professores, em análise de livros didáticos, sobre a confecção de recursos didáticos e sobre as possibilidades de ensino deste conteúdo matemático aos alunos com deficiência visual a partir de algumas atividades utilizando o método de investigação matemática. O uso de materiais manipulativos compõe as ferramentas didáticas para desenvolvimento das atividades, assim como, a mediação por parte do professor, pois se faz necessário para atender aos alunos dada suas especificidades e propósitos educacionais (possibilitando igualdades de oportunidades, aprendizado e liberdade de acesso). Essas atividades foram desenvolvidas levando em consideração um sequenciamento didático de ideias e conceitos, assim como é feito nos livros didáticos para os alunos videntes. Ressaltamos que as atividades não foram aplicadas a alunos e funcionam como uma iniciativa para que professores que atuam com alunos com deficiência visual em salas de aulas inclusivas possam trabalhar com esse conteúdo de modo menos tradicional, desempenhando um modo de construção de conhecimento mais ativo na construção de conceitos em geometria. Para isso, reafirmamos que o professor que atua na perspectiva da matemática inclusiva deve se valer do uso contínuo da insubordinação criativa para atender a esse propós

The objective of this work is to present some questions regarding the content of cones observed in curricular practices developed by teachers, in the analysis of textbooks, on the making of didactic resources and on the possibilities of teaching this mathematical content to students with visual impairment from some activities using the method of mathematical investigation. The use of manipulative materials makes up the didactic tools for the development of activities, as well as the mediation by the teacher, as it is necessary to attend to students given their specificities and educational purposes (enabling equal opportunities, learning and freedom of access) . These activities were developed taking into account a didactic sequencing of ideas and concepts, as is done in textbooks for sighted students. We emphasize that the activities were not applied to students and function as an initiative so that teachers who work with visually impaired students in inclusive classrooms can work with this content in a less traditional way, playing a more active way of building knowledge in the classroom. construction of concepts in geometry. For this, we reaffirm that the teacher who works from the perspective of inclusive mathematics must make use of the continuous use of creative insubordination to meet this purpose.