Consumo consciente no ensino básico: uma proposta de cenários de investigação para o desenvolvimento da autonomia e criticidade

Abstract

A presente pesquisa está inserida na temática Educação Financeira no Ensino Básico e trabalha com o seguinte problema: de que modo é possível elaborar estratégias em um produto educacional digital (PED) para desenvolver a criticidade e a autonomia através do exercício da tomada de decisão em questões sobre consumo consciente? A fim de responder essa questão, traçou-se como objetivo geral: verificar de que modo é possível elaborar estratégias em um PED para desenvolver a criticidade e a autonomia por meio do exercício da tomada de decisões em questões sobre consumo consciente. Os objetivos específicos da pesquisa são: identificar o perfil de aluno-consumidor e seu respectivo nível de letramento financeiro; construir um PED com base na Teoria Cognitiva da Aprendizagem Multimídia (TCAM), de Richard E. Mayer, na Teoria da Aprendizagem Significativa (TAS) de Ausubel e na Educação Matemática Crítica (EMC) de Skovsmose, visando a promoção do consumo consciente; aplicar o produto junto a alunos do Ensino Fundamental – Anos Finais (EFAF); avaliar se o PED, organizado em um Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA), contribui com a formação da autonomia e criticidade de estudantes do Ensino Básico e aprimorar o produto com base nos resultados da aplicação. Os sujeitos da pesquisa são estudantes do EFAF de uma escola pública da cidade do Rio de Janeiro. Este estudo se justifica pela relevância que a Educação Financeira (EF) tem na formação de um indivíduo crítico, autônomo, sustentável, consciente e pelas habilidades definidas na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), de 2018, que orienta a utilização da contextualização e da interdisciplinaridade, bases da aprendizagem significativa, para modelar e resolver problemas cotidianos, sociais e de outras áreas do conhecimento. Trata-se de uma pesquisa-ação de cunho exploratório que se desenvolve a partir do uso de um produto educacional do tipo: Sequência Didática alinhado com Tecnologia Social, intitulado “Consumo Consciente: um exercício de autonomia e criticidade”, que foi arquitetado a partir da utilização de softwares e está organizado no ambiente virtual de aprendizagem (AVA) da Google denominado Google Sala de Aula (GSA). Este estudo apresenta o tema “Consumo Consciente”, a luz dos cenários de investigação do Ole Skovsmose e promove, a partir da TCAM, a construção de atividades pedagógicas que propiciam uma aprendizagem significativa (TAS) sobre o assunto, fomentando discussões sobre as causas e consequências de um consumo consciente na sociedade. Os resultados dessa pesquisa apontam que um modelo híbrido de ensino, conduzido cuidadosamente, proporcionam um aumento na autonomia, aguçam a curiosidade e a reflexão e contribuem com uma aprendizagem ativa. Espera-se que os resultados da presente pesquisa colaborem com a promoção de um ensino crítico da Educação Financeira nas escolas, a partir de aulas significativas e contextualizadas, elevem potencialmente o interesse do aluno pelo estudo e colaborem com a formação de indivíduos críticos e autônomos.

The present research is inserted in the theme Financial Education in Basic Education and works with the following problem: how is it possible to develop strategies in a digital educational product (PED) to develop criticality and autonomy through the exercise of decision-making on 9 issues about conscious consumption? In order to answer this question, the general objective was outlined: To verify how it is possible to develop strategies in a PED to develop criticality and autonomy through the exercise of decision-making in questions about conscious consumption. The specific objectives of the research are: to identify the student-consumer profile and their respective level of financial literacy; build a PED based on the Cognitive Theory of Multimedia Learning (TCAM), by Richard E. Mayer, on the Theory of Meaningful Learning (TAS) by Ausubel and on Critical Mathematics Education (EMC) by Skovsmose, aiming at promoting conscious consumption; apply the product to Elementary School students – Final Years (EFAF); Evaluate whether the PED, organized in a Virtual Learning Environment (AVA), contributes to the formation of autonomy and criticality of Basic Education students and improves the product based on the results of the application. The research subjects are EFAF students from a public school in the city of Rio de Janeiro. This study is justified by the relevance that Financial Education (EF) has in the formation of a critical, autonomous, sustainable, conscious individual and by the skills defined in the National Common Curricular Base (BNCC), of 2018, which guides the use of contextualization and the interdisciplinarity, foundations of meaningful learning, to model and solve everyday, social problems and other areas of knowledge. It is an exploratory action research that is developed from the use of an educational product such as: Didactic Sequence aligned with Social Technology, entitled "Conscious Consumption: an exercise in autonomy and criticality", which was designed from the use of software and is organized in Google's virtual learning environment called Google Classroom (GSA). This study presents the theme "Conscious Consumption", in the light of Ole Skovsmose's research scenarios and promotes, from the TCAM, the construction of pedagogical activities that provide meaningful learning (TAS) on the subject, fostering discussions about the causes and consequences of conscious consumption in society. The results of this research indicate that a hybrid teaching model, carefully conducted, provides an increase in autonomy, sharpens curiosity and reflection and contributes to active learning. It is expected that the results of the present research collaborate with the promotion of a critical teaching of Financial Education in schools, from meaningful and contextualized classes, potentially raise the student's interest in the study and collaborate with the formation of critical and autonomous individuals.