Lendo e refletindo em língua espanhola: uma proposta didática a partir gênero discursivo conto para crianças do primeiro segmento do ensino fundamental

Abstract

Esta monografia tem como objetivo promover uma reflexão sobre a compreensão leitora em língua espanhola a partir do conceito de letramento e da temática “inclusão” com crianças do primeiro segmento do Ensino Fundamental I na Educação Básica. Tem-se como objetivo perceber como as crianças lidam com a questão da inclusão social no ambiente escolar. Para atingir este objetivo, elaboramos e aplicamos uma atividade de compreensão leitora em duas instituições públicas localizadas dentro de duas comunidades do município de Niterói, com a finalidade de trabalhar a habilidade leitora por meio do gênero discursivo conto. Tomamos como embasamento teórico os apontamentos de Soares (2000, 2006) e Kleiman (2005, 2014) no que tange ao conceito de letramento e, como subsídio ao conceito de gênero discursivo, apoiamo-nos em Bakhtin (2003). Igualmente, ancoramo-nos nos documentos de bases educacionais PCN (1998) e OCEM (2006) para elaborar a atividade de compreensão leitora. Com o trabalho realizado, constatamos a produtividade do desenvolvimento de atividades que discutam questões sociais com base no letramento e ratificamos, ainda, a necessidade de que essas temáticas sejam debatidas e trabalhadas nas salas de aula de toda a Educação Básica.

This monograph aims to promote a reflection on the reading comprehension in Spanish from the concept of literacy and the theme "inclusion" with children of the first follow-up of elementary education I in Basic Education. The goal is to understand how children deal with the issue of inclusion in the school environment. In order to reach this goal, we developed and applied an understanding reading activity in two public institutions located within two communities in the city of Niterói with the purpose of working the reading ability through the discursive genre. We take as theoretical basis the notes of Soares (2006) and Kleiman (2005, 2014) regarding the concept of literacy and, as a subsidy to the concept of discursive gender, we rely on Bakhtin (2003). Likewise, we are anchored in the documents of educational bases PCN (1998) and OCEM (2006) to elaborate the activity of reading comprehension. With the work accomplished, we verified the productivity of the development of activities that discuss social issues based on literacy and we also ratify the need for these themes to be debated and worked in the classrooms of all Basic Education.

Esta monografía tiene como objetivo promover una reflexión sobre la comprensión lectora en lengua española a partir del concepto de letramento y de la temática "inclusión" con niños del primer segmento de la enseñanza fundamental I en la Educación Básica. Se tiene como objetivo percibir cómo los niños se ocupan de la cuestión de la inclusión en el ambiente escolar. Para alcanzar este objetivo, elaboramos y aplicamos una actividad de comprensión lectora en dos instituciones públicas ubicadas dentro de dos comunidades en el municipio de Niterói con la finalidad de trabajar la habilidad lectora por medio del género discursivo cuento. Tomamos como base teórica los apuntes de Soares (2006) y Kleiman (2005; 2014) en lo que se refiere al concepto de letramento y como subsidio al concepto de género discursivo nos apoyamos en Bakhtin (2003). Igualmente, nos fundamentamos en los documentos de bases educativas PCN (1998) y OCEM (2006) para elaborar la actividad de comprensión lectora. Con el trabajo realizado, constatamos la productividad del desarrollo de actividades que discutan cuestiones sociales con base en el letramento y ratificamos, aún, la necesidad de que esas temáticas sean debatidas y trabajadas en las aulas de toda la Educación Básica.