Enculturação científica no ensino de ciências: estratégias e perspectivas transformadoras para os anos iniciais

Abstract

A presente pesquisa propôs a inserção da Enculturação Científica nas aulas de Ciências da Natureza, com foco em turmas do 1º ano do Ensino Fundamental. A obrigatoriedade de seguir documentos normativos, como a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) (Brasil, 2017) e referenciais curriculares regionais, muitas vezes limita a liberdade de planejamento docente. Com base no Referencial Curricular de Rio das Ostras (RECRO) e alinhada à BNCC, a investigação buscou compreender como o processo de ensino-aprendizagem, ao integrar conhecimentos científicos e cotidianos, pode favorecer a apropriação da ciência como parte da cultura dos estudantes. O objetivo geral consistiu em analisar o processo de ensino aprendizagem de Ciências da Natureza no 1º ano do Ensino Fundamental, visando à promoção da Enculturação Científica. Para alcançá-lo, buscou-se identificar e analisar os principais conteúdos de Ciências da Natureza e os seguintes objetivos específicos: identificar, no RECRO, conteúdos e estratégias pedagógicas presentes que favorecem essa abordagem; desenvolver um produto educacional composto de três sequências didáticas com as unidades temáticas “Matéria e Energia”, “Vida e Evolução” e “Terra e Universo”; aplicá-lo junto a estudantes de uma turma de 1º ano do Ensino Fundamental; investigar a percepção dos estudantes quanto às aulas de Ciências, avaliando interesses, compreensão e engajamento com os temas científicos. Nesse sentido, o Produto Educacional, um e-book intitulado “Novos caminhos em Educação: Enculturação Científica nos Anos Iniciais” foi desenvolvido e aplicado na turma participante da pesquisa, integrando as ações formativas e investigativas realizada no contexto escolar. O referencial teórico fundamentou-se em quatro eixos: ensino de ciências, Enculturação Científica, políticas públicas e sequência didática. A metodologia adotada foi a Investigação Ação, na modalidade investigação na/pela ação. Os dados foram coletados por meio de observações, anotações, fotografias, gravações de áudio e registros em diário de bordo. A análise seguiu o método de Análise de Livre Interpretação (Anjos, Rôças e Pereira, 2019). Os resultados evidenciaram o desenvolvimento da curiosidade científica, a elaboração de hipóteses, a explicação de fenômenos com base nas vivências e a melhoria da comunicação científica oral e gráfica, indicadores de Enculturação Científica. Como contribuições diretas, o estudo demonstra a viabilidade dessa abordagem mesmo em espaços escolares com recursos limitados e sistematiza princípios que podem apoiar outras práticas docentes visando à inserção da cultura científica nas aulas de ciências.

This research proposed the insertion of Scientific Enculturation in Natural Sciences classes, focusing on 1st year Elementary School classes. The obligation to follow normative documents, such as the National Common Curricular Base (BNCC) (Brazil, 2017) and regional curricular references, often limits the freedom of teaching planning. Based on the Rio das Ostras Curricular Reference (RECRO) and aligned with the BNCC, the investigation sought to understand how the teaching-learning process, by integrating scientific and everyday knowledge, can favor the appropriation of science as part of students' culture. The general objective was to analyze the teaching-learning process of Natural Sciences in the 1st year of Elementary School, aiming at promoting Scientific Enculturation. To achieve this, we sought to identify and analyze the main contents of Natural Sciences and the following specific objectives: to identify, in RECRO, contents and pedagogical strategies present in RECRO that favor this approach; to develop an educational product, an e-book, composed of three didactic sequences with the thematic units "Matter and Energy", "Life and Evolution" and "Earth and Universe"; to apply it with students in a 1st grade class of Elementary School; to investigate the students' perception of Science classes, assessing their interest, understanding and engagement with scientific themes. In this sense, the Educational Product entitled New Paths in Education: Scientific Enculturation in the Early Years was developed and applied in the research participant's class, integrating the formative and investigative actions carried out in the school context. The theoretical framework was based on four axes: science teaching, scientific enculturation, public policies, and didactic sequence. The methodology adopted was Action Research, in the form of research in/through action. Data were collected through observations, notes, photographs, audio recordings, and logbook entries. The analysis followed the Free Interpretation Analysis method (Anjos, Rôças, and Pereira, 2019). The results demonstrated the development of scientific curiosity, the development of hypotheses, the explanation of phenomena based on experiences and the improvement of oral and graphic scientific communication, indicators of Scientific Enculturation. As direct contributions, the study demonstrates the viability of this approach even in school spaces with limited resources and systematizes principles that can support other teaching practices aimed at incorporating scientific culture into science classes.