Ensinar a aprender francês na escola: o processo de construção de uma estória-ferramenta para o 6º ano fundamentada na autorregulação da aprendizagem

Abstract

Ainda que o francês seja a segunda língua mais falada do mundo, não há pesquisas sobre a produção de materiais didáticos que promovam os processos de autorregulação da aprendizagem (ARA) em aulas de Francês Língua Estrangeira (FLE) para alunos da Educação Básica. Em contrapartida, há, nos últimos anos, um crescimento relevante nas pesquisas que buscam promover as estratégias de autorregulação da aprendizagem nesse nível de ensino. Considerando a escassez na produções de materiais para este fim, a presente pesquisa tem como objetivo geral construir e aprimorar um material didático que subsidie a ação de professores no processo de inserção de estratégias autorregulatórias durante a aprendizagem de Francês Língua Estrangeira, no sexto ano do Ensino Fundamental. Foram estabelecidos três objetivos específicos: elaborar um kit composto por Livro e Caderno de atividades com orientações para professores, voltados para a promoção de estratégias autorregulatórias durante a aprendizagem de Francês Língua Estrangeira, no sexto ano do Ensino Fundamental; descrever e analisar o processo de elaboração do material didático e instrucional, tomando como base a literatura disponível e o processo autorregulatório do próprio pesquisador; e partilhar o material com professores da Educação Básica e licenciandos de último período, ambos com formação em Letras Português/ Francês e avaliar a sua aplicabilidade para o ensino de estratégias autorregulatórias durante a aprendizagem de Francês Língua Estrangeira, no sexto ano do Ensino Fundamental. Trata-se de uma pesquisa-ação, de caráter qualitativo, que abrange processos de formação continuada entre os quais um curso de extensão sobre as contribuições da Teoria Social Cognitiva para a prática pedagógica. Os instrumentos utilizados para avaliar o potencial de aplicabilidade do produto educacional que acompanha esta dissertação foram o portfólio autorregulatório e um conjunto de tarefas realizadas no contexto de um curso de formação continuada de professores, na modalidade extensão. Os dados provenientes desses instrumentos foram analisados segundo a técnica de análise de conteúdo. Os resultados desse estudo sugerem que o produto educacional que acompanha esta dissertação tem potencial para contribuir na melhoria de práticas pedagógicas na Educação Básica e para promover estratégias de autorregulação da aprendizagem em aulas de Francês Língua Estrangeira, no contexto do sexto ano do Ensino Fundamental, destacando-se por sua originalidade, linguagem adequada ao público-alvo, facilidade de uso e pela possibilidade de levantar novos questionamentos sobre as atuais práticas no que diz respeito ao ensino de francês na Educação Básica.