Aprender a aprender: estratégias de autorregulação da aprendizagem para a melhoria da compreensão leitora

Abstract

Desde o início do processo de universalização da Educação Básica, os professores e pesquisadores têm enfrentado desafios para promover a ampliação dos casos de sucesso escolar. De acordo com pesquisas recentes, o desempenho dos estudantes não está condicionado apenas aos fatores socioeconômicos ou cognitivos, mas pode ter relação com diversas questões, entre elas a capacidade de interpretação do jogo social, as expectativas familiares, as relações afetivas estabelecidas no espaço escolar e o desenvolvimento de processos autorregulatórios. O investimento em práticas escolares voltadas para o ensino de saberes transversais ao aprender, para ampliação das estratégias autorregulatórias e para a melhoria da compreensão leitora podem ser considerados caminhos profícuos para redução das situações de fracasso escolar, especialmente nas fases de transição entre os dois segmentos do Ensino Fundamental. À luz da Teoria Social Cognitiva, o presente estudo tem como objetivo colaborar para o aprimoramento do processo de aprendizagem de estudantes do 5º ano do Ensino Fundamental, através da elaboração e avaliação de um material didático suplementar voltado para o desenvolvimento de estratégias de autorregulação com foco em habilidades de compreensão textual. Trata-se de uma pesquisa de caráter quali-quantitativo e pode ser classificada mais especificamente como pesquisa-ação, na perspectiva de René Barbier. O estudo deu origem a um kit educacional composto por dois materiais: um livro intitulado “Um papo sobre estudar – Super dicas para você aprender a aprender melhor” e um “Caderno de atividades para estudar com os amigos”. O processo de avaliação a que o produto foi submetido é a avaliação por pares. A fim de selecionar e instrumentalizar os pares avaliadores foi promovido o curso de extensão “Aprender a aprender: contribuições da Teoria Social Cognitiva para a prática pedagógica”. Para a coleta de dados referentes à avaliação do produto, foram utilizados dois instrumentos: um diário de campo e um questionário de avaliação com perguntas fechadas e inserção para comentários dos avaliadores. Os dados quantitativos oriundos do segundo instrumento foram descritos e sumarizados tendo como base a estatística descritiva. A consistência interna e a confiabilidade dos resultados foram estimadas através dos valores do alfa de Cronbach. Os dados qualitativos de ambos instrumentos foram analisados através da técnica de análise de conteúdo de Bardin. Os resultados sugerem que o produto educacional apresenta potencial significativo para melhorar a prática educativa, desenvolver os processos autorregulatórios e ampliar o repertório de estratégias de aprendizagem dos estudantes, destacando-se por sua originalidade, pela clareza da redação e pela possibilidade de se levantar novos questionamentos a partir das atividades propostas.