O lúdico e as metodologias ativas: possibilidades e limites nas ações pedagógicas

Abstract

Em tese, a escola como conhecemos atualmente, apresenta-se como uma instituição de ensino organizada de modo a propor um ambiente dito como ideal para a aquisição do conhecimento. Entretanto, o que se observa no seu cotidiano, é um demasiado cerceamento do corpo que acaba por corromper parte da natureza lúdica do aluno, reforçando a homogeneização dos indivíduos que circundam este ambiente, no qual se espera a reprodução de comportamentos pré-estabelecidos pela sociedade. Nessa perspectiva, a integração do lúdico às práticas educativas possui condições de construir propostas de ensino que visem a superação da passividade dos alunos, permitindo a construção coletiva e a expressão das identidades ali presentes. Diante desta premissa, pretende-se com a realização desta pesquisa responder ao seguinte problema: de que forma as metodologias ativas possibilitariam a presença do lúdico no processo de aprendizagem? A pesquisa acerca da relação entre o lúdico e as metodologias ativas encontra justificativa na consideração de que o uso das metodologias ativas poderá estimular a incorporação de práticas lúdicas nas aulas das diversas disciplinas do segundo segmento do Ensino Fundamental, tornando a aprendizagem mais prazerosa. Ademais, o estudo acerca do lúdico e das metodologias ativas por intermédio da pesquisa com bases teóricas sobre o contexto do cotidiano escolar poderá experimentar novas possibilidades de intervenções pedagógicas. Apresenta-se, portanto, como objetivo geral da pesquisa investigar as possibilidades e os limites da utilização das metodologias ativas como vivências potencialmente lúdicas no contexto de sala de aula do segundo segmento do Ensino Fundamental. Para tal, foi realizado um curso de extensão voltado para os professores atuantes do segundo segmento do Ensino Fundamental de modo coletar os dados que embasaram as análises posteriores. Assim sendo, foi realizado um estudo exploratório descritivo com o uso de análise qualitativa, que adotou como instrumento de coleta de dados a observação sistemática do curso de extensão, do grupo focal e da documentação pedagógica. Foi adotado o uso de análise qualitativa dos dados, através do modelo clássico, tendo em vista a sua compatibilidade com os objetivos da pesquisa, além de promover a sua realização de maneira rápida e econômica. Com base nas análises acima descritas, podemos observar a interpenetração dos conceitos de lúdico, de metodologias ativas e das categorias de jogos, o que possibilita a presença do lúdico na aprendizagem pautada nas metodologias ativas, proporcionando aulas dinâmicas, estimulando o protagonismo do aluno, bem como sua autonomia e a participação efetiva.