Ciências e gêneros textuais nos anos iniciais do ensino fundamental: uma experiência não literal

Abstract

Esse trabalho pretende abarcar as possibilidades da utilização dos gêneros textuais nas aulas de Ciências, com abordagem CTSA (Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente). Tenciona se aplicar textos literários e não literários como estratégia/instrumento de dinamização, apreciação e registro das aulas de Ciências Naturais, nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, oportunizando condições de discutir, refletir, analisar, questionar e contemplar a ciência da vida e dar luz à vida da ciência tanto nos acontecimentos mais cotidianos como também nos fatos universais, proporcionando ao educando uma experiência menos técnica e mais humana para compreensão dos fenômenos, problemas e assuntos estudados. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, caracterizada como um estudo de caso de cunho exploratório, realizada no Colégio Pedro II, campus Realengo I, especificamente nos anos iniciais, 4º e 5º anos. Tem-se como objetivo geral analisar a contribuição dos recursos didáticos dos gêneros textuais para o letramento científico dos alunos dos anos iniciais do ensino fundamental através do desenvolvimento de atividades com abordagem CTSA nas aulas de ciências, a partir de textos literários e não literários, estreitando o diálogo, via interdisciplinaridade, entre o ensino de Ciências nos anos iniciais, Literatura e os Gêneros Textuais. Nessa seara, como objetivos específicos, pretendemos entender como as estratégias de uso dos vários gêneros textuais, de textos literários e não literários, criam possibilidades diversificadas para o ensino de Ciências, dentro da perspectiva CTSA; analisar o desenvolvimento e utilização de outras linguagens, além da científica, durante a realização de atividades nas aulas de Ciências; investigar o processo de letramento científico dos estudantes e sua relação com o letramento geral, nos registros dos alunos; e construir um material de orientações pedagógicas para o professor sobre estratégias de uso dos gêneros textuais para o ensino de ciências. Os dados coletados nesse contexto escolar foram transcritos e analisados sob a perspectiva teórico metodológica de Mikhail Bakhtin. Para fundamentar essa pesquisa, utilizamos os conceitos de interdisciplinaridade (Fazenda, 2002) e transdisciplinaridade (Morin, 1999), a ideia de letramento científico, no sentido mais amplo da palavra, em Roth & Lee (2004), a concepção de ensino de ciências, na perspectiva CTSA, dos teóricos, Santos & Schnetzler (1997) e Santos (2007). A partir desse estudo, pudemos contribuir para um ensino de ciências que revele, pelo uso dos gêneros textuais, textos literários ou não, um caminho a mais para suporte de professores e a aprendizagem aprazível dos alunos.