Educação matemática crítica na EJA : cenários de investigação da Covid-19 em ensino híbrido por meio do modelo de rotações por estações

Abstract

A pandemia da Covid-19 trouxe para o cotidiano mundial um volume significativo de informações numéricas, sendo grande parte delas representada graficamente. Concebida neste contexto, esta dissertação parte do paradigma da Educação Matemática Crítica para repensar as formas de ensinar e aprender a Matemática, tratando-a como disciplina aberta às demandas sociais e destacando sua relevância para uma leitura crítica do mundo. Assim, a dissertação é norteada pela seguinte questão: como contribuir para o letramento matemático de alunos da EJA através de cenários de investigação da Covid-19 em ensino híbrido por meio do modelo de rotações por estações? O caminho a percorrer para alcançar respostas à questão baseia-se no seguinte referencial teórico: a Educação Matemática Crítica, a EJA e seus sujeitos, o ensino híbrido e o letramento matemático. A pesquisa tem abordagem qualitativa, adota o estudo de caso como método e os participantes serão professores de Matemática da Educação Básica com campo de interesse na EJA. Como contribuição acadêmica, a dissertação propõe “Cenários de investigação da Covid-19 em ensino híbrido por meio do modelo de rotações por estações”, a ser aplicado na EJA e adaptado a qualquer modalidade da Educação Básica. Como contribuição pedagógica a dissertação propõe à EJA, uma experiência de letramento matemático a partir de dados da Pandemia de Covid-19.