Jogos cooperativos: uma alternativa prática para o desenvolvimento psicomotor de alunos do 3º ano do ensino fundamental

Abstract

A presente pesquisa, realizada numa escola pública do Município de Seropédica, região metropolitana do Estado do Rio de Janeiro, tem como objetivo principal descrever, refletir e analisar, sob o ponto de vista de três professoras atuantes nas turmas de 3º ano do Ensino Fundamental, a aplicação dos jogos cooperativos e dos jogos competitivos nas aulas de Educação Física, tendo em vista seus alcances e limites nos campos afetivos e sociais dos discentes. Tal objetivo se desdobra na medida em que se busca ampliar a discussão sobre a importância do jogo para o desenvolvimento da segunda infância, tanto nas áreas afetivas, cognitivas e relacionais. Para tanto utilizou-se uma pesquisa de campo e um estudo de caso com três professoras atuantes nas turmas de 3º ano do Ensino Fundamental. A coleta dos dados foi realizada através de entrevista semiestruturada, observação sistemática e observação participante, após a observação por parte das professoras, dos alunos na prática dos jogos cooperativos e competitivos na aula de Educação Física. A partir das entrevistas transcritas, utilizou-se o software livre denominado IRAMUTEQ (Interface de R pourles Analyses Multidimensionnelles de Textes et de Questionnaires), versão 0.7 alpha 2, para auxiliar a análise dos discursos das professoras. Da análise dos dados obtidos no estudo realizado, foi possível compreender a visão das docentes no que tange a experiência de jogos no espaço escolar e a lacuna existente na formação docente quanto aos aspectos psicomotores envolvidos nas atividades que exploram o movimento humano. Considera-se que, apesar da notória contribuição dos jogos cooperativos para o desenvolvimento humano, em especial para estudantes do 3º ano do Ensino Fundamental, os conceitos da psicomotricidade e de jogos cooperativos como contribuição possível para o processo de ensino aprendizagem ainda, necessitam ser mais divulgados, tanto nos aspectos teóricos quanto metodológicos.