“Professor, posso inventar qualquer história?”: práticas de interpretação e produção de sentidos a partir de um projeto de identidade e história local

Abstract

Este trabalho propõe uma sequência didática para a disciplina escolar de História, tomando o seu conteúdo curricular como referência e suporte narrativo para estimular práticas de leitura e significação contextual, que sempre aponte a incontingência dos significados e esteja ciente de que não se encerrará em si, mas que sempre dialogará num jogo entre o contexto presumido na enunciação de um discurso original e o contexto de leitura e interpretação do sujeito. Apresento a monografia que embasará teoricamente esses planos de aula a partir da teoria curricular que trabalha currículo enquanto texto, enquanto discurso normativo que busca sancionar projetos e modelos para os sujeitos se reconhecerem na cultura, limitando processos de diferenciação. A teoria do discurso utilizada nesse trabalho segue a teoria da decisão política proposta por Ernesto Laclau, na qual defende que é por meio do discurso que se constitui o processo hegemônico capaz de interditar o livre fluxo de significados nos significantes, mas a dimensão textual do mundo é sempre contingente e sujeita a interpretações contextuais presumíveis mas nunca controláveis. Seguindo os trabalhos de Alice Casimiro Lopes e Elizabeth Macedo, considerando como projetos, reconhecimento e contextualização são tentativas de suturar a contingência ontológica do processo de interpretação, são tentativas de controle da significação do mundo e de controle do imprevisto/do risco quanto ao sucesso de processos educativos e alcance da dita educação de qualidade, seja por meio dos sistemas centralizados de avaliação, pela organização curricular por competências ou também por meio do significante conhecimento. A educação defendida aqui, contudo, deve se estruturar justamente sobre tal vulnerabilidade para dar visibilidade a experiências de estar com o outro.