Ensino de física a partir da abordagem CTS: uma proposta de sequência didática contextualizada pela História da Ciência

Abstract

O presente trabalho buscou compreender as contribuições da abordagem Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) focada na História da Ciência (HC) para o ensino de conteúdos de Física a partir de uma sequência didática (SD) voltada à 1ª série do ensino médio. Nesse objetivo assume-se como premissa a necessidade de um ensino crítico-reflexivo à medida em que a Física é entendida como uma dimensão humana que deve ser estudada dentro do contexto social, político e econômico de uma, ou diversas épocas, impactando diretamente na compreensão do que vem a ser o “conhecimento científico” e a natureza da Ciência. O referencial teórico em que se apoiou a pesquisa trouxe contribuições sobre as tendências do Ensino de Física e do movimento CTS na educação científica em articulação com a História da Ciência. A pesquisa assumiu elementos da pesquisa-ação, por natureza qualitativa, desenvolvida em três etapas organizadas da seguinte forma: (i) planejamento, com a revisão de literatura para ampliação do referencial teórico e fundamentação da construção da SD e organização de um grupo focal com professores que avaliaram e contribuíram com a proposta piloto de SD; (ii) implementação, com a aplicação/validação do produto educacional junto aos alunos; (iii) Avaliação, a partir da Análise do Conteúdo sob a perspectiva de Laurence Bardin, para tratamento e a análise dos dados. Os sujeitos da pesquisa foram professores e alunos do primeiro ano do ensino médio, totalizando 38 participantes. Os dados foram gerados por meio de registros de áudio do grupo focal aplicado aos docentes e das rodas de conversa com os estudantes. A partir da análise dos dados gerados foi possível identificar através dos apontamentos feitos pelos professores aspectos interdisciplinares, motivacionais e contextualizadores identificados como dimensão didática do PE. Em outra dimensão emergente do GF, a sociocientífica, destacou-se a natureza da Ciência, o pensamento crítico, o trabalho alienado, a História da Ciência e a valorização do saber empírico, além do caráter de replicabilidade da proposta que foi classificado como dimensão do Produto Educacional. Todos os pontos destacados foram divididos e agrupados nas categorias mencionadas, evidenciando as contribuições para Ensino de Física e permitindo a conclusão de que a proposta de ensino apresentada, respaldada nos ideais CTS e na sua dimensão histórica da Ciência, foi capaz de auxiliar o ensino de Física promovendo conteúdos disciplinares de forma crítica, reflexiva e contextualizada por eventos que permeiam a nossa atualidade, discutindo desde a troca de matrizes energéticas até as guerras que assolam o mundo contemporâneo. Com base nos resultados da pesquisa, foi elaborado um produto educacional, caracterizado como um caderno de atividades que abarca um conjunto de três sequências didáticas para o ensino de Física com ênfase no lançamento de projéteis através de aparatos bélicos, como a catapulta e o canhão, por exemplo; recurso didático que contextualiza sociopoliticamente conteúdos Física, contribuindo para formação de alunos capazes de resolver problemas em sociedade. Desta forma consideramos que ao introduzirmos um ensino de Física com enfoque CTS contextualizado pela HC propicia-se ao estudante a oportunidade de reflexão sobre temas relacionados à Ciência, Tecnologia e suas implicações sociais, conduzindo o aluno por um caminho de criticidade que possa promovê-lo a agente ativo na Sociedade em que se insere, gerando mudanças e condições para que o estudante seja capaz de participar ativamente nos processos decisórios que envolvem o seu cotidiano.