Método alternativo no ensino de acústica com alunos TEA : uma proposta de aula com tubos sonoros recicláveis

Abstract

Este estudo delineia uma proposta de atividade experimental para a inclusão de estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA) em aulas de Física sobre ondas sonoras no contexto do ensino regular. O crescente número de diagnósticos de TEA nas escolas exige a formulação de estratégias de ensino que contemplem suas particularidades sensoriais e cognitivas. O trabalho tem como objetivo principal a elaboração de um programa de estimulação que enfatiza a autorregulação e o desenvolvimento de funções executivas, integrando esses elementos ao ensino do conteúdo de Acústica. A abordagem adota uma perspectiva multissensorial, projetada para acomodar tanto perfis hipossensíveis quanto hipersensíveis, assegurando a participação efetiva de alunos neurodivergentes e não neurodivergentes numa mesma dinâmica de aula. A metodologia operacionaliza esta proposta através da construção e utilização de tubos sonoros de policloreto de vinila (PVC) reciclável, cortados com medidas precisas para emitir notas musicais específicas. Estes instrumentos de baixo custo funcionam como o elemento central de uma prática investigativa, na qual todos os alunos manipulam os tubos para visualizar e compreender princípios físicos como a relação entre o comprimento do tubo e a frequência do som produzido. A sequência de atividades incorpora exercícios estruturados de estimulação cognitiva, que são realizados em um ambiente compartilhado para fomentar a cooperação entre os pares, cabendo ao professor o papel de mediador do processo. Como resultados antecipados, a atividade demonstra que a experimentação concreta com os tubos sonoros torna os conceitos abstratos da ondulatória mais acessíveis, ao mesmo tempo em que as tarefas de autorregulação oferecem suporte aos discentes com TEA para o gerenciamento de sua atenção e funções executivas durante a tarefa. A natureza multissensorial da intervenção mostra potencial para mitigar barreiras atencionais e sensoriais, captando o interesse dos estudantes através de múltiplos canais perceptivos. A conclusão do estudo aponta que a aplicação desta atividade fornece ao professor de Física um recurso pedagógico tangível e replicável para fomentar a inclusão, permitindo-lhe identificar tanto os desafios quanto às capacidades dos alunos com TEA no contexto da sala de aula regular. A experiência bem-sucedida com os tubos de PVC estabelece um paradigma metodológico que o educador pode adaptar e estender para o ensino de outros tópicos da Física na Educação Básica, contribuindo assim para a consolidação de um ensino de ciências mais equitativo e acessível.