Tecendo a consciência racial na escola: formação continuada e educação antirracista no enfrentamento ao racismo estrutural

Abstract

O presente estudo parte do reconhecimento de que o mito da democracia racial ainda opera como obstáculo à efetivação de práticas educacionais antirracistas no contexto escolar brasileiro. Considerando que o racismo estrutural atravessa o currículo não apenas pelos conteúdos formais, mas também pelas práticas, silêncios e relações cotidianas, esta pesquisa tem como objetivo contribuir para o enfrentamento do racismo estrutural no currículo de uma escola pública de ensino fundamental, situada na periferia da cidade do Rio de Janeiro, por meio de uma experiência de formação continuada voltada à promoção da educação antirracista junto a professores e funcionários. A pesquisa possui abordagem qualitativa, com elementos da pesquisa-ação, e utilizou como instrumentos de geração de dados entrevistas semiestruturadas com docentes, funcionários e estudantes, além de observação participante e análise de documentos escolares. Os dados evidenciam o reconhecimento do racismo no cotidiano escolar, embora frequentemente minimizado ou naturalizado como “brincadeira”, bem como revelam fragilidades na compreensão das dinâmicas raciais e dificuldades em problematizar práticas racializadas no contexto escolar. Observou-se ainda a presença de um letramento racial incipiente entre os sujeitos participantes, expresso no uso de categorias eufemizadas e na dificuldade de nomear e enfrentar situações de racismo. Como desdobramento da pesquisa, foi desenvolvido um produto educacional — um jogo de tabuleiro voltado à formação continuada — concebido como dispositivo formativo para promover o diálogo, a reflexão crítica e o fortalecimento de práticas educativas comprometidas com a educação antirracista. A experiência formativa indicou que o jogo possibilita deslocamentos de percepção, amplia a consciência racial e contribui para a problematização de narrativas naturalizadas sobre o racismo, ainda que não produza transformações estruturais imediatas. Conclui-se que a formação continuada, quando intencional, dialógica e situada, constitui uma estratégia relevante para a promoção da educação antirracista e para o enfrentamento do racismo estrutural no contexto escolar, desde que compreendida como processo contínuo e coletivo.