Letramento matemático na pré-escola: uma proposta de trabalho pedagógico articulado à literatura infantil

Abstract

Esta investigação surgiu da necessidade de ressignificação e aprofundamento da autora sobre o ensino-aprendizagem de matemática na Educação Infantil. Para isso, buscou-se estabelecer uma articulação entre o letramento matemático e a literatura infantil considerando a potência dessa integração junto aos discentes. Ao realizar o Estado da Arte, constatou-se uma lacuna nas produções acadêmicas quanto à temática apresentada. Diante desse cenário, concebeu-se o seguinte problema de pesquisa: Como possibilitar o letramento matemático articulado à literatura infantil para discentes da pré-escola por meio de sequências didáticas? O objetivo geral da investigação consistiu em desenvolver uma proposta de ensino-aprendizagem que articule letramento matemático e literatura infantil para discentes da pré-escola. O referencial teórico fundamentou-se na promoção de diálogos sobre o letramento matemático, a literatura infantil e a Educação Infantil, além de contemplar documentos norteadores acerca do processo de ensino-aprendizagem na primeira infância e dos marcos legais relacionados aos direitos da criança. Trata-se de uma pesquisa aplicada, de caráter exploratório e abordagem qualitativa, cuja estratégia foi a pesquisa-ação. O campo de pesquisa foi uma Escola da Rede Municipal do Rio de Janeiro, situada na zona sul, e os participantes são estudantes da pré-escola I, na faixa etária de 4 a 5 anos. O produto educacional derivado desta pesquisa é um caderno virtual com três sequências didáticas denominado “LitMat: Letramento matemático articulado à literatura infantil” que apresenta suporte teórico, práticas, materiais de apoio e sugestões literárias para o docente da pré-escola. Os dados foram obtidos por meio de diário de bordo, observação participante e rodas de conversa e analisados segundo a Análise Temática Reflexiva. A interpretação dos dados deu origem aos seguintes temas emergentes: (1) “As relações dos discentes com as obras de literatura infantil nas SDs”; (2) “A singularidade do letramento matemático na primeira infância”; e (3) “Avaliações sobre as sequências didáticas: percepções docente e discente”. Os resultados da pesquisa mostram que houve engajamento das crianças e a ampliação das aprendizagens matemáticas manifestas nas interações e produções coletivas durante a aplicação do PE. A articulação do letramento matemático com a literatura infantil, por meio das sequências didáticas, potencializou a participação ativa das crianças, a problematização do cotidiano, a imaginação e a construção de sentidos. Espera-se que esta pesquisa alcance outros docentes que possam utilizar as SDs conforme a sua necessidade para fomentar as práticas que envolvem o letramento matemático na Educação Infantil.