Desmotivação docente e possíveis aspectos negativos para o seu trabalho

Abstract

No presente estudo propomos analisar o fenômeno da desmotivação docente com o propósito de saber se o professor se sente desmotivado, quais são os níveis de desmotivação, como essa desmotivação influenciaria no trabalho desses docentes e quais seriam as consequências dessa desmotivação nos alunos. Por fim, refletimos sobre possíveis estratégias para minimizar essa situação. Para tanto, foi realizado um estudo de caso no CIEP 032 Cora Coralina, escola da Rede Estadual de Ensino e aplicamos um questionário misto, com perguntas abertas e fechadas. Participaram da pesquisa 20 docentes, de múltiplas áreas do conhecimento como inglês, educação física e língua portuguesa. Foi constatado em nosso estudo que 75% (15) docentes, consideram-se desmotivados e 25% (5) afirmaram não estar desmotivados. Dos 15 professores 60% (9) apontaram estar muito desmotivados. Desses últimos 9 (60%) professores afirmaram que sua desmotivação influencia na desmotivação dos alunos. Diante dos resultados, foi possível constatar a importância do acesso à implementação de estratégias que promovam a motivação docente de diferentes maneiras, como, por exemplo, reuniões de grupos com essa finalidade ou com estimulo à formação continuada. A partir da inferência de algumas causas da desmotivação docente concluímos também pela necessidade do investimento em políticas públicas que ofereçam melhores condições de trabalho para esses profissionais como, por exemplo, oferecendo recursos didáticos apropriados e de qualidade.

In the present study we propose to analyze the phenomenon of teacher demotivation in the purpose of knowing if the teacher feels unmotivated, what are the levels of demotivation, how this demotivation would influence the work of these teachers and what would be the consequences of this demotivation in the students. Finally, we reflect on possible strategies to minimize this situation. For that, a case study was carried out at CIEP 032 Cora Coralina, a school at the State Education Network, and we applied a mixed questionnaire with open and closed questions. Twenty teachers participated in the study, from multiple areas of knowledge such as English, physical education and Portuguese. It was found in our study that 75% (15) teachers are considered unmotivated and 25% (5) stated that they are not demotivated. Of the 15 teachers, 60% (9) reported being very unmotivated. Of the latter 9 (60%) teachers stated that their demotivation influences students' demotivation. In view of the results, it was possible to verify the importance of accessing the implementation of strategies that promote teacher motivation in different ways, such as group meetings for this purpose or with a stimulus for continuing education. From the inference of some causes of teachers' demotivation, we also conclude by the need to invest in public policies that offer better working conditions for these professionals, for example by offering appropriate and quality teaching resources.