Ensino de espanhol e currículo mínimo de língua estrangeira do ensino médio das escolas estaduais do Rio de Janeiro

Abstract

O presente artigo discorre sobre o currículo mínimo de língua estrangeira elaborado para as escolas públicas da rede estadual do Rio de Janeiro, focalizando o ensino de espanhol no Ensino Médio. Para tanto, consideramos o processo de elaboração do currículo mínimo pela SEEDUC/RJ, em seguida, entrevistamos professores de espanhol e, por fim, analisamos o currículo mínimo destinado à primeira série do Ensino Médio com o objetivo de constatar sua aplicabilidade nas aulas de espanhol. Nessa perspectiva, valemo-nos dos estudos teóricos de Goodson (1997, 2008), Silva (2001, 2002, 2017) e Macedo (2013). As análises apontam que há uma incongruência entre a carga horária destinada aos professores de espanhol e a utilização do currículo mínimo em suas aulas. Além disso, há lacunas nas habilidades e competências necessárias ao alcance dos resultados almejados para o corpo discente em cada etapa do aprendizado. As considerações finais indicam uma necessidade contínua de pesquisas que envolvam temáticas relacionadas ao ensino de espanhol, uma vez que servem como elemento de resistência ao desprestígio que a disciplina vem atravessando no que diz respeito ao currículo escolar.

El presente artículo discurre sobre el currículo mínimo de lengua extranjera elaborado para las escuelas públicas de la red estadual de Río de Janeiro, enfocando la enseñanza de español en la Enseñanza Media. Para ello, consideramos el proceso de elaboración del currículo mínimo por la SEE / RJ, a continuación, entrevistamos a profesores de español y, por fin, analizamos el currículo mínimo destinado a la primera serie de la Enseñanza Media con el objetivo de constatar su aplicabilidad en las clases de español. En esta perspectiva, nos valemos de los estudios teóricos de Goodson (1997, 2008), Silva (2001, 2002, 2017) y Macedo (2013). Los análisis apuntan que hay una incongruencia entre la carga horaria destinada a los profesores de español y la utilización del currículo mínimo en sus clases. Además, hay lagunas en las habilidades y competencias necesarias al alcance de los resultados deseados para el alumnado en cada etapa del aprendizaje. Las consideraciones finales indican una necesidad continua de investigaciones que involucran temáticas relacionadas a la enseñanza de español, ya que sirven como elemento de resistencia al desprestigio que la disciplina viene atravesando en lo que se refiere al currículo escolar.