Literatura e decolonialidade: caminhos para a formação crítica de docentes de línguas adicionais

Abstract

É comum observar, em materiais didáticos diversos, o pouco espaço destinado ao texto literário ou sua subutilização nas aulas de línguas adicionais, reduzindo-se ao estudo de elementos linguístico-discursivos e de vocabulário ou como amostra cultural (Santos, 2015). A literatura, no entanto, possui um caráter social e constitui peça essencial na formação leitora e cidadã dos alunos (Cosson, 2009; Andruetto, 2014). Como educadores, temos uma tarefa político-pedagógica que não pode (nem deve) ser neutra (Freire, 1996). O presente trabalho pretende, portanto, compreender de que forma a mediação literária pode ser um caminho para a formação crítica de docentes de línguas adicionais. Em consonância com as pesquisas contemporâneas da Linguística Aplicada, que buscam contemplar vozes outras – as do Sul – e atenuar os efeitos da colonialidade na educação, propomos o letramento literário crítico como um aliado na educação linguística decolonial. Defendemos a presença da literatura nas aulas de línguas adicionais e apresentamos uma proposta de mediação com poemas-slam em espanhol. Além de ser um gênero literário em que comumente se abordam temáticas que atravessam as vivências dos alunos, o poema-slam é produzido por autores do Sul, permitindo que eles se reconheçam nessa expressão. A partir dessa mediação, temos um exemplo de aula pensada desde o Sul para o Sul, possibilitando um olhar crítico sobre nossa própria realidade por meio do estudo da língua espanhola. Assim, promovemos uma abordagem intercultural crítica (Walsh, 2010), em que a literatura ocupa papel central na formação docente e na prática pedagógica transformadora.