Afeto como experiência psicomotora na educação infantil a partir do brincar na/com a natureza

Abstract

Este trabalho tem como objetivo refletir sobre a potencialidade de afetos proporcionados pelo brincar na/com a natureza e apontar possibilidades pelas ações psicomotoras através das brincadeiras espontâneas em contato com a natureza em ambientes escolares da Educação Infantil. Visa, também, refletir sobre a importância do corpo como principal instrumento de afeto e diálogo no contato com a natureza,sendo este oprimeiro ambiente natural em que o sujeito estabelece interação desde seu nascimento, assim como sua importância para o desenvolvimento da criança em sua integralidade. Há a intenção do trabalho ser transdisciplinar, tendo a Psicomotricidade como campo de conhecimento teórico e vivencial principal; o campo da Educação Infantil permeando todo o trabalho, tanto no embasamento teórico como na prática vivenciada com as crianças; além do diálogo com a Filosofia e com a Educação Ambiental. Nesta perspectiva, as metodologias através de pesquisa bibliográfica e pesquisa-ação nortearam este trabalho por caminhos de observação e experiências afetivas, sociais, vivenciadas, pelo brincar na/com a natureza com crianças de uma escola pública na zona oeste do Rio de Janeiro. Autores como Wallon, Larrosa, Aucouturier, Lapierre, Louv, Sanchez e Guattari contribuíram como bases teóricas para os questionamentos desta pesquisa. As poesias de Manoel de Barros trouxeram sensibilidade e afeto para as subjetividades das experiências vivenciadas, sentidas e marcadas no corpo das crianças em interação com a natureza. A intenção é que este trabalho seja um convite para pensar a aprendizagem sobre o mundo a partir do corpo como elemento e parte da natureza e que sejam valorizadas ações das brincadeiras espontâneas e ao ar livre nos espaços escolares de Educação Infantil, em que a criança possa estabelecer uma conexão com o meio ambiente, afetar e ser afetadade forma sensível, significativa e harmoniosa. No decorrer da pesquisa, as experiências e observações e (inter)ações das crianças com a natureza do brincar ganharam sentido, significado e atravessaram o corpo dos sujeitos da relação que potencializaram a educação psicomotora e desenvolvimento das estruturas psicomotoras. Através dessa relação estabelecida entre a criança e a natureza por meio do brincar, fica mais um convite para pensar, refletir e possibilitar experiências que contribuam para o desenvolvimento das estruturas psicomotoras na Educação Infantil.

This study aims to reflect on the potential of emotions and bonds generated through play in/with nature and to explore possibilities for psychomotor actions through spontaneous play in contact with natural environments in Early Childhood Education settings. It also seeks to emphasize the body as a primary instrument of affection and dialogue in interactions with nature—understood as the first natural environment with which the child interacts from birth—and its importance in the child's holistic development. The work adopts a transdisciplinary approach, with Psychomotricity as its central theoretical and experiential foundation; Early Childhood Education as a framework for both theory and practical experience; and additional dialogues with Philosophy and Environmental Education. The methodology combined bibliographic research and action research, guided by observation and affective, social, and embodied experiences of children playing in/with nature at a public school in the West Zone of Rio de Janeiro. Authors such as Wallon, Larrosa, Aucouturier, Lapierre, Louv, Sanchez, and Guattari served as theoretical references for this inquiry, while the poetry of Manoel de Barros brought sensitivity and emotional resonance to the embodied experiences of children interacting with nature. This work invites readers to consider learning about the world through the body as both an element of and participant in nature. It encourages the valuing of spontaneous outdoor play in Early Childhood Education environments, where children can connect with nature in meaningful, sensitive, and harmonious ways. Throughout the research, the children’s experiences, observations, and interactions with nature gained depth and significance through their embodied relationships, enriching psychomotor education and contributing to the development of psychomotor structures. Ultimately, this study invites further reflection and action to promote educational experiences that support psychomotor development through child-nature interactions.