Aprendizagem baseada em jogos e inclusão no ensino de biologia celular: uma proposta pedagógica

Abstract

O ensino de Ciências tem um importante papel no desenvolvimento de cidadãos, que compreendem o mundo que os cercam, possibilitando a tomada consciente de ações. Seu ensino é essencial e deve subverter o caráter apenas conceitual e informativo, favorecendo a criatividade, a experimentação e a inclusão, possibilitando o pleno desenvolvimento dos educandos, ao propiciar as mesmas oportunidades de aprendizagem no espaço escolar. Neste cenário, o docente assume papel fundamental na busca por alternativas que contribuam para a inclusão escolar, por meio de práticas pedagógicas, como atividades lúdicas, que favoreçam o desenvolvimento cognitivo, afetivo e social dos discentes. Assim sendo, o presente trabalho teve como objetivo desenvolver uma proposta pedagógica cuja utilização de jogos didáticos propicie o conhecimento sobre células e tecidos para alunos do sexto ano, superando uma visão fragmentada e pautada em conteúdo, adequando-se a faixa etária do público e favorecendo a inclusão de alunos com necessidades educacionais especiais. Os jogos propostos, intitulados de Quebra-Tecidos (trata-se de um quebra-cabeça, que explora as células como unidades teciduais, que possuem formas e funções diferentes e por conseguinte, conferem características aos tecidos) e Baralho da Vida (trata-se de um jogo de cartas que explora as características teciduais e sua distribuição pelos órgãos e tecidos), visam de maneira lúdica, demonstrar que as células são partes menores, constituintes de um todo maior e complexo, assim como exploram as características teciduais. Ademais, o ato de jogar permite que os educandos aprendam a relacionar, questionar e a construir o conhecimento de forma colaborativa, favorecendo o processo de socialização e o desenvolvimento cognitivo, que é parte fundamental do processo inclusivo. A proposta é uma estratégia didática, em que os jogos devem ser utilizados em conjunto com material didático adaptado e momentos pedagógicos de problematização e de organização do conhecimento, que possibilitem o fortalecimento e enriquecimento do ato pedagógico inclusivo, por meio de ludicidade para o ensino de Ciências na educação básica.