Aprendizagem baseada em jogos e inclusão no ensino de biologia celular: uma proposta pedagógica

Abstract

O ensino de Ciências tem um importante papel no desenvolvimento de cidadãos, que compreendem o mundo que os cercam, possibilitando a tomada consciente de ações. Seu ensino é essencial e deve subverter o caráter apenas conceitual e informativo, favorecendo a criatividade, a experimentação e a inclusão, possibilitando o pleno desenvolvimento dos educandos, ao propiciar as mesmas oportunidades de aprendizagem no espaço escolar. Neste cenário, o docente assume papel fundamental na busca por alternativas que contribuam para a inclusão escolar, por meio de práticas pedagógicas, como atividades lúdicas, que favoreçam o desenvolvimento cognitivo, afetivo e social dos discentes. Assim sendo, o presente trabalho teve como objetivo desenvolver uma proposta pedagógica cuja utilização de jogos didáticos propicie o conhecimento sobre células e tecidos para alunos do sexto ano, superando uma visão fragmentada e pautada em conteúdo, adequando-se a faixa etária do público e favorecendo a inclusão de alunos com necessidades educacionais especiais. Os jogos propostos, intitulados de Quebra-Tecidos (trata-se de um quebra-cabeça, que explora as células como unidades teciduais, que possuem formas e funções diferentes e por conseguinte, conferem características aos tecidos) e Baralho da Vida (trata-se de um jogo de cartas que explora as características teciduais e sua distribuição pelos órgãos e tecidos), visam de maneira lúdica, demonstrar que as células são partes menores, constituintes de um todo maior e complexo, assim como exploram as características teciduais. Ademais, o ato de jogar permite que os educandos aprendam a relacionar, questionar e a construir o conhecimento de forma colaborativa, favorecendo o processo de socialização e o desenvolvimento cognitivo, que é parte fundamental do processo inclusivo. A proposta é uma estratégia didática, em que os jogos devem ser utilizados em conjunto com material didático adaptado e momentos pedagógicos de problematização e de organização do conhecimento, que possibilitem o fortalecimento e enriquecimento do ato pedagógico inclusivo, por meio de ludicidade para o ensino de Ciências na educação básica.

Science education constitute an important role in the development of citizens, that understand the world around them, enabling conscious action. Its teaching is essential and should subvert the only conceptual and informative character, favoring creativity, experimentation and inclusion, enabling the full development of learners by providing the same learning opportunities in the school space. In this scenario, the teacher assumes a fundamental role in the search for alternatives that contribute to the school inclusion, through pedagogical practices, such as playful activities, that favor the cognitive, affective and social development of the students. Thus, the present work aimed to develop a pedagogical proposal whose use of didactic games provides knowledge about cells and tissues for sixth grade students, overcoming a fragmented view based on content, adapting the age group of the public and favoring the inclusion of students with special educational needs. The proposed games, entitled “Tissue Breaker” (this is a puzzle, which explores cells as tissue units, which have different shapes and functions and therefore give characteristics to tissues) and “Life Deck” (it is a card game that explores tissue characteristics and their distribution to organs and tissues), in a playful way, to demonstrate that cells are smaller parts, constituting a larger and complex whole, as well as exploring tissue characteristics. Moreover, the act of playing allows students to learn to relate, question and build knowledge in a collaborative way, favoring the socialization process and cognitive development, which is a fundamental part of the inclusive process. The proposal is a didactic strategy, in which games should be used in conjunction with adapted teaching material and pedagogical moments of problematization and knowledge organization, which enable the strengthening and enrichment of the inclusive pedagogical act, through playfulness for the teaching of science in basic education.