Educação financeira no ensino fundamental: uma abordagem crítica e significativa

Abstract

A presente pesquisa concentra-se na temática da Educação Financeira com foco no Ensino Fundamental. Para sua sustentação teórica, desenvolveu-se diálogos do tema com a Aprendizagem Significativa e com a Educação Matemática Crítica. Com essas concepções o estudo apresenta como objetivo geral introduzir conceitos da Educação Financeira no ensino fundamental para a promoção de uma aprendizagem matemática significativa e crítica tendo por base questões do cotidiano. Desde 2010 é possível identificar ações voltadas para a discussão de conceitos que envolve a Educação Financeira, tanto por parte do Programa Educação Financeira nas escolas promovido pela Estratégia Nacional de Educação Financeira (ENEF) como pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC) de 2018 que introduziu o tema de forma transversal. O problema de pesquisa se constitui então em: como é possível promover atitudes críticas e reflexivas nos alunos, utilizando ferramentas do cotidiano, no cenário da Educação Financeira? Com isso, a pesquisadora principal desenvolveu esse trabalho com abordagem qualitativa e construiu, como produto educacional, um livro digital destinado a professores com atividades matemáticas voltadas para a Educação Financeira e iniciadas por histórias autorais em conjunto com abordagens pertinentes ao cotidiano dos alunos. O produto foi aplicado em uma turma de oitavo ano do ensino fundamental de uma escola pública do Rio de Janeiro e, os instrumentos de coleta de dados utilizados, além das respostas obtidas nas atividades propostas no produto educacional, foram um relatório de observação das aplicações do produto, realizado pela pesquisadora principal, áudios gravados durante as atividades de discussão e exposição oral e, um questionário avaliativo do produto educacional. Os dados dessa aplicação foram analisados a partir do método da análise de conteúdo de Bardin. E como resultados podemos perceber maior participação e envolvimento dos alunos na realização das atividades, bem como maior compreensão dos conteúdos matemáticos com a utilização de ferramentas do cotidiano. Por meio das discussões desenvolvidas os alunos apresentaram seus posicionamentos diante de situações que envolviam a temática, de forma mais crítica, reflexiva e autônoma. A partir disso, aprimoramos o produto e pretendemos divulgá-lo para adaptações e/ou novas aplicações.

The present research focuses on the theme of Financial Education, particularly within the context of Elementary School. Its theoretical support is developed through dialogues between the theme and the notions of Meaningful Learning and Critical Mathematics Education. With these conceptions, the study aims to introduce concepts of Financial Education in elementary school to promote significant and critical mathematical learning based on everyday issues. Since 2010, we have identified actions aimed at discussing concepts that involve Financial Education, undertaken both by the Financial Education Program in schools, promoted by the National Financial Education Strategy (ENEF), and by the National Common Curriculum Base (BNCC) of 2018, which introduced the theme transversally. The research problem, therefore, is: how can we promote critical and reflective attitudes in students, using everyday tools, within the Financial Education scenario? In response, the main researcher has developed this work with a qualitative approach and has constructed a digital book for teachers as an educational product. This book contains mathematical activities aimed at financial education, initiated by authorial stories, in tandem with approaches relevant to the students' daily lives. The product was tested in an eighth-grade class of a public school in Rio de Janeiro. Data collection instruments used included an observation report of the product applications carried out by the main researcher, audios recorded during the discussion and oral exposure activities, and an evaluation questionnaire about the educational product, in addition to the answers obtained from the activities proposed in the product. Data from this application was analyzed using Bardin's content analysis method. The results indicate increased student participation and engagement in carrying out the activities, as well as improved understanding of mathematical content using everyday tools. Through the discussions, students presented their viewpoints on situations involving the theme, showing more critical, reflective, and autonomous thinking. From this, we have improved the product and intend to disseminate it for adaptations and/or new applications.