Representatividade negra no material didático da Prefeitura do Rio de Janeiro: ausência das mulheres negras e suas implicações no ensino de história

Abstract

Este trabalho analisa a representação das mulheres negras nos materiais didáticos utilizados pela Prefeitura do Rio de Janeiro na disciplina de História. A pesquisa evidencia a ausência ou representação superficial dessas figuras, destacando como essa invisibilidade reforça narrativas excludentes e perpetua desigualdades raciais. Por meio de análise documental dos materiais pedagógicos e revisão bibliográfica, identifica-se que, apesar de avanços pontuais, a educação ainda privilegia uma narrativa eurocêntrica, individualista, sexista e patriarcal ignorando a trajetória coletiva das mulheres negras. Os resultados revelam a necessidade de ampliar e aprofundar a inclusão dessas figuras no currículo, promovendo uma abordagem mais crítica e diversa, capaz de valorizar o protagonismo histórico das mulheres negras e promover a construção de uma identidade mais inclusiva. O estudo contribui para o debate sobre as práticas pedagógicas que podem favorecer uma educação antirracista e mais representativa.

This paper analyses the representation of black women in teaching materials used by the City of Rio de Janeiro in the history discipline. The research highlights the absence or superficial representation of these figures, highlighting how this invisibility reinforces exclusionary narratives and perpetuates racial inequalities. Through documentary analysis of teaching materials and a bibliographic review, it was identified that, despite specific advances, education still privileges a Eurocentric and individualistic narrative, ignoring the collective trajectory of black women. The results reveal the need to expand and deepen the inclusion of these figures in the curriculum, promoting a more critical and diverse approach, capable of valuing the historical protagonism of black women and promoting the construction of a more inclusive identity. The study contributes to the debate on pedagogical practices that can favour an anti-racist and more representative education.