Inclusão escolar : a relação família-escola em questão

Abstract

O presente trabalho está situado na temática da inclusão escolar de alunos público alvo da educação especial e procura responder ao seguinte problema de pesquisa: quais as principais barreiras à inclusão escolar que podem ser minimizadas com aproximações na relação família-escola? Como referencial teórico que pauta a discussão do papel da educação especial na atualidade numa perspectiva ancorada nos direitos humanos destaca-se Pletsch (2009; 2020) e Kassar (2012; 2016). Já Januzzi (2004) e Mendes (2006; 2010) agregaram valor na reflexão acerca dos paradigmas que norteiam a escolarização de pessoas com deficiência. A pesquisa tem abordagem qualitativa, e está caracterizada como uma pesquisa-ação. Seu objetivo geral é minimizar barreiras de informação presentes na relação família-escola de alunos público alvo da educação especial matriculados em uma escola pública do Rio de Janeiro, no intuito de que a reflexão provocada transforme a realidade local e colabore com outras realidades. Os participantes foram mães e professores de alunos matriculados na sala de recursos em que a pesquisadora principal é professora regente. Os instrumentos de coleta de dados utilizados foram: entrevistas individuais, rodas de conversa e observação aplicados por meio do aplicativo de mensagem WhatsApp como medida adaptativa em decorrência dos protocolos de prevenção da covid-19. Os dados coletados foram analisados por meio da técnica de análise do conteúdo, conforme Bardin (2011), e revelaram a necessidade de a família apoiar mais diretamente o processo de escolarização e a importância dos professores estarem em constante processo de formação. Há uma urgência de que família e escola reconheçam que processos de desenvolvimento humano específicos requerem tempo, recursos e estratégias didáticas específicas. A investigação culminou no produto educacional intitulado "@minimizar_barreiras: uma mídia social como ferramenta educacional para a conscientização sobre inclusão escolar de alunos público alvo da educação especial". Espera se que o perfil possa ser mais uma contribuição no processo de aproximação família-escola.

The present work is situated on the theme of school inclusion of targeted public students of the special education and aims to answer the following research problem: what are the main barriers to school inclusion that can be minimized with approximations in the relationship school-family? As a theoretical framework that guides the discussion of the role of special education nowadays, in an anchored perspective in human rights, outstands Pletsch (2009; 2020) and Kassar (2012; 2016). Januzzi (2004) and Mendes (2006; 2010) added value to the reflection on the paradigms that guide the education of people with disabilities. The research has a qualitative approach, and is characterized as an action-research. Its general objective is to minimize existing information barries in the school-family relationship of targeted students of special education enrolled in a public school in Rio de Janeiro, aiming that the provoked reflection transforms the local reality and collaborates with other realities. The participants were mothers and teachers of students enrolled in the classroom of resources in which the main researcher is a regent professor. The collection instruments of data used were: individual interviews, conversation circles and observation applied through the WhatsApp messaging application as an adaptive measure due to the Covid-19 prevention protocols. The collected data underwent the content analysis, according to Bardin (2011), revealing the necessity of the family on the direct support on the schooling process, as well as the importance of teachers to be in a constant process of qualification. There is an urgency that family and school both recognize that the processes of human specific development require time, resources and specific didactic strategies. The investigation culminated in the educational product entitled ―@minimizar_barreiras: a social media as an educational tool for the ―awareness about school inclusion of targeted students by special education‖. We hope the profile may be another contribution in the process of approaching school-family