Memória e identidade nas literaturas francófonas: uma abordagem didática de L’odeur du café de Dany Laferrière

Abstract

A pesquisa analisa como as literaturas francófonas, em especial a obra L’odeur du café (1991), de Dany Laferrière, articulam memória, infância e identidade, destacando a figura da avó como eixo afetivo e narrativo. O objetivo central é compreender de que maneira essa narrativa, situada em contextos migrantes e póscoloniais, pode ser mobilizada em práticas pedagógicas voltadas ao ensino de francês na Educação Básica. Por meio de uma pesquisa bibliográfica, o trabalho consiste na análise crítica de traços narrativos presentes na obra, em diálogo com conceitos teóricos de memória coletiva (Pollak, 1992), identidade narrativa (Ricoeur, 1991) e infância (Ariès, 1981). Em seguida, é apresentada uma proposta didática que integra leitura, oralidade e produção multimodal. Os resultados evidenciam que a escrita autoficcional/autobiográfica de Laferrière, marcada pela evocação de lembranças da infância e pela valorização da oralidade, oferece recursos significativos para o desenvolvimento de competências linguísticas e socioafetivas em sala de aula. Conclui-se que a proposta pedagógica apresentada contribui para aproximar os estudantes das literaturas francófonas, promovendo reflexões sobre diversidade cultural, pertencimento e memória, conferindo ao trabalho originalidade e relevância tanto no campo dos estudos literários quanto no ensino de línguas.

Cette recherche analyse comment les littératures francophones, en particulier l’oeuvre L’odeur du café (1991) de Dany Laferrière, articulent mémoire, enfance et identité, en mettant en avant la figure de la grand-mère comme axe affectif et narratif. L’objectif central est de comprendre de quelle manière ce récit, situé dans des contextes migrants et postcoloniaux, peut être mobilisé dans des pratiques pédagogiques orientées vers l’enseignement du français dans l’enseignement de base. À travers une recherche bibliographique, ce travail consiste en une analyse critique des traits narratifs présents dans l’oeuvre, en dialogue avec les concepts théoriques de mémoire collective (Pollak, 1992), d’identité narrative (Ricoeur, 1991) et d’enfance (Ariès, 1981). Ensuite, est présentée une proposition didactique intégrant lecture, oralité et production multimodale. Les résultats mettent en évidence que l’écriture autofictionnelle/autobiographique de Laferrière, marquée par l’évocation des souvenirs d’enfance et par la valorisation de l’oralité, offre des ressources significatives pour le développement de compétences linguistiques et socio-affectives en classe. Il en ressort que la proposition pédagogique présentée contribue à rapprocher les élèves des littératures francophones, en favorisant des réflexions sur la diversité culturelle, l’appartenance et la mémoire, ce qui confère à ce travail d’originalité et de pertinence tant dans le champ des études littéraires que dans celui de l’enseignement des langues.