Educação inclusiva: perspectivas e realidades de profissionais da educação sobre teoria e prática da inclusão

Abstract

A educação inclusiva é um direito fundamental, garantido pela Constituição Brasileira (Brasil, 1988) e pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB, 1996), que estabelece a necessidade de atender a todos os estudantes, independentemente de suas condições de aprendizagem. Contudo, a efetivação desse direito depende do conhecimento e da formação adequada dos profissionais que atuam na educação. Esse trabalho surge de inquietações pessoais e profissionais que eu me deparei ao fazer o estágio obrigatório do curso. O objetivo principal deste trabalho é analisar a proposta de uma educação inclusiva e sua efetivação e, a partir disso, construir um material formativo voltado para os profissionais que atuam com alunos neurodivergentes, com o intuito de proporcionar ferramentas práticas e teóricas para promover uma educação inclusiva e de qualidade. Este material buscará auxiliar os educadores para atuar de maneira eficaz no suporte aos estudantes público-alvo da educação inclusiva, garantindo que suas necessidades sejam atendidas de forma adequada e respeitosa. Para alcançar esse objetivo, foi construído um questionário para refletir sobre a inserção e os processos excludentes de pessoas neurodivergentes no ambiente escolar, destacando o interesse de mapeamento dos desafios encontrados pelos educadores para uma educação inclusiva, além de possíveis soluções para processos de inclusão mais efetivos. Além disso, este trabalho de conclusão de curso, em suas discussões, analisa a aplicação de leis que orientam a inclusão escolar, considerando as dificuldades de sua implementação e a descontinuidade dessas políticas e seus impactos na efetivação de uma educação inclusiva.

Inclusive education is a fundamental right guaranteed by the Brazilian Constitution (Brasil, 1988) and by the National Education Guidelines and Framework Law (LDB, 1996), which establishes the need to serve all students regardless of their learning conditions. However, the effective implementation of this right depends on the knowledge and adequate training of education professionals. This study emerges from personal and professional concerns encountered during the internship required by the undergraduate program. The main objective of this work is to analyze the proposal of inclusive education and its implementation, and, based on this analysis, to develop a training material aimed at professionals who work with neurodivergent students, with the purpose of providing practical and theoretical tools to promote inclusive and high-quality education. This material seeks to support educators in acting effectively in assisting students who are part of inclusive education, ensuring that their needs are met in an appropriate and respectful manner. To achieve this objective, a questionnaire was developed to reflect on the inclusion and exclusion processes experienced by neurodivergent individuals within the school environment, highlighting the importance of mapping the challenges faced by educators in promoting inclusive education, as well as identifying possible solutions for more effective inclusion processes. Furthermore, this undergraduate thesis analyzes, throughout its discussions, the application of laws that guide school inclusion, considering the difficulties in their implementation, the discontinuity of these policies, and their impacts on the realization of inclusive education.