Origami modular em aulas inclusivas de geometria: uma proposta de manual de atividades para o professor

Abstract

O presente trabalho tem como objetivo propor um manual de atividades para o professor trabalhar com diferentes módulos de origami nos anos finais do Ensino Fundamental com o enfoque para estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA) e Transtorno do Déficit de Atenção/Hiperatividade (TDAH). Busca apresentar ao docente uma abordagem simplificada da arte da dobradura, como meio de explorar conceitos fundamentais da geometria e suas ramificações como por exemplo: polígonos regulares, conceito de mediatriz, bissetriz, simetrias, relação entre áreas e demais propriedades encontradas em figuras planas e espaciais abordadas no Ensino Fundamental. Nesta análise, o aporte teórico está entrelaçado através das teorias de aprendizagem de Piaget, da mediação de Vigotski e das representações semióticas de Duval. O manual é composto por cinco atividades desenvolvidas através do origami modular. A construção do cubo, do tetraedro, validação do teorema de Euler com os demais sólidos regulares, a exibição dos poliedros estrelados e a construção de mosaico com módulo composto por duas pirâmides interligadas por uma haste. Dentre as atividades destacadas, devido à falta de tempo, somente a última foi aplicada em uma turma regular (com a presença de estudantes neurodivergentes) de 8º ano na escola em que a autora leciona. A escolha de utilizar o origami modular para compor as atividades está diretamente relacionada com a interdisciplinaridade entre matemática e artes visuais, o que faz com que a aula de matemática se torne mais atrativa para os estudantes.