Experiência didática acerca da apropriação do conceito de potenciação com números naturais

Abstract

Este estudo teve o propósito de investigar os conhecimentos que são necessários aos estudantes do Ensino Fundamental, para o domínio de conceitos, procedimentos e competências no aprendizado de potências de números naturais. O trabalho envolveu um grupo colaborativo formado por 16 estudantes do 7º ano do Ensino Fundamental, da rede pública do Estado do Rio de Janeiro, em uma sequência didática de ensino desenvolvido no âmbito do Programa de Residência à Docência – PRD do ano de 2016, sendo composta por três momentos. O primeiro foi realizado o reconhecimento dos estudantes sobre o conteúdo, a partir de dois jogos e duas fichas de atividade. No segundo, foram utilizados jogos que davam o embasamento necessário para que o estudante pudesse se apropriar daquele conhecimento, por meio de três fichas de atividade e um jogo. Por fim, o terceiro momento, consistiu na análise diagnóstica do que o estudante se apropriou, a partir de uma ficha de atividade e um jogo. Todas as atividades permitiram à realização de uma proposta de ensino aprendizagem de potências com números naturais diferenciada. No que refere à inovação relativa a construção, estruturação e proposição de fichas de atividades distingues ao que é habitualmente apresentado nos livros didáticos.

The purpose of this study was to investigate the knowledge that is necessary for elementary school students to master concepts, procedures and competences in the learning of natural number powers. The work involved a collaborative group formed by 16 students from the 7th grade of Elementary School, from the public network of the State of Rio de Janeiro, in a didactic sequence of teaching developed under the Teaching Residency Program (PRD – Programa de Residência à Docência) in 2016. Composed of three moments. The first was the students' recognition of the content, from two games and two activity sheets. In the second, games were used that gave the basement necessary for the student to be able to appropriate that knowledge, through three activity tokens and a game. Finally, the third moment consisted in the diagnostic analysis of what the student appropriated, from an activity card and a game. All the activities allowed to the realization of a proposal of teaching learning of potencies with differentiated natural numbers. Regarding innovation related to the construction, structuring and proposition of activity records, different from what is usually presented in textbooks.