Uma experiência pedagógica na direção do "tornar-se o que se é" nietzschiano no contexto do ensino de estética na educação básica

Abstract

O presente trabalho consiste no registro da concepção, elaboração e experimentação de uma prática pedagógica, entendida como uma ação-reflexiva, baseada na ideia do “tornar-se quem se é” nietzschiano. Para tanto, parte-se da problematização do ensino de filosofia no ensino básico, analisando-se as tendências tradicionais dessa prática e procurando-se definir o cerne dessa atividade. Em seguida, desenvolve-se uma investigação teórica acerca do movimento nietzschiano de ‘tornar-se quem se é”, bem como definem-se as bases filosóficas e pedagógicas inspiradas nesse conceito, que constituem uma possível ideia de educação na concepção nietzschiana. Então, com base nisso, apresenta-se um planejamento de aulas - de Estética para ensino médio regular e EJA – que constitui uma busca por estratégias práticas capazes de mobilizar os alunos no movimento crítico e criativo de conceber a vida como obra de arte, como uma ética estética. Uma vez caracterizada metodologicamente como uma pesquisa-ação, este trabalho apresenta também a aplicação desse planejamento em sala de aula , reflexões, resultados práticos e conclusões – visando-se o enriquecimento das práticas seguintes.

This work records the conception, development, and experimentation of a pedagogical practice, understood as a reflective action, based on the Nietzschean idea of ​​"becoming who one is." To this end, it begins by problematizing the teaching of philosophy in elementary school, analyzing the traditional tendencies of this practice, and seeking to define the core of this activity. Next, a theoretical investigation is developed into Nietzsche's movement of "becoming who one is," as well as defining the philosophical and pedagogical foundations inspired by this concept, which constitute a possible idea of ​​education within Nietzsche's conception. Based on this, a lesson plan is presented—an Aesthetics lesson plan for regular high school and EJA (Youth and Adult Education)—which constitutes a search for practical strategies capable of mobilizing students in the critical and creative movement of conceiving life as a work of art, as an aesthetic ethic. Having been methodologically characterized as action research, this work also presents the application of this plan in the classroom, reflections, practical results, and conclusions—aiming to enrich subsequent practices.