Ensinar matemática é também formar crenças: a centralidade das concepções docentes na construção das mentalidades matemáticas nos anos iniciais: articulações entre mentalidade de crescimento, neuroplasticidade e aprendizagem significativa

Abstract

Este trabalho analisa a importância das mentalidades matemáticas no ensino de Matemática nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, considerando a influência das concepções e crenças docentes na construção das relações dos estudantes com essa área do conhecimento. Parte-se do pressuposto de que muitas dificuldades de aprendizagem não estão necessariamente associadas à capacidade cognitiva dos alunos, mas a crenças limitantes, práticas pedagógicas tradicionais e concepções que reforçam a ideia de talento natural para aprender Matemática. O estudo tem como objetivo discutir de que forma a promoção de mentalidades matemáticas, articulada à mentalidade de crescimento e aos conhecimentos da neurociência, pode contribuir para práticas pedagógicas mais significativas e inclusivas. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa qualitativa de caráter bibliográfico e teórico-reflexivo, fundamentada na análise de produções acadêmicas da área da Educação Matemática, que abordam temas como mentalidades matemáticas, letramento matemático, senso numérico, neuroplasticidade e formação docente. A análise evidencia que práticas centradas na memorização, na rapidez e na busca por respostas únicas tendem a gerar ansiedade, frustração e exclusão no processo de aprendizagem. Em contrapartida, abordagens pedagógicas baseadas na investigação, no uso de materiais manipuláveis, em jogos e em atividades abertas favorecem o desenvolvimento do pensamento matemático, da autonomia e da confiança dos estudantes. Conclui-se que a promoção de mentalidades matemáticas representa uma estratégia pedagógica relevante para transformar a relação dos alunos com a Matemática, contribuindo para um ensino mais equitativo, reflexivo e significativo.