Acabou o recreo: a perspectiva da formação cidadã no ensino de Espanhol para crianças

Abstract

A presente monografia tem como objetivo analisar os livros didáticos de ensino de espanhol para crianças e sua relação com a formação da identidade social dos alunos. A partir de uma visão que considera a identidade e a diferença como atos de criação produzidos social e culturalmente, este trabalho analisa como a obra didática Nuevo Recreo contribui, ou não, para que os alunos reflitam sobre sua posição e atuação na sociedade em que vivem. Para tal estudo adotou-se como referencial teórico os Parâmetros Curriculares Nacionais (1997), os estudos de Moita Lopes (2003) e Tomaz Tadeu da Silva (2000) sobre identidade, o conceito de de-colonialidade proposto por Catherine Walsh (2009) e as reflexões acerca do uso do livro didático de Maria José Coracini (1999). A análise do livro didático mostrou que as escolhas dos tópicos bem como as atividades propostas indicam que os autores priorizam o ensino do vocabulário sem conexão com temáticas socialmente relevantes. O estudo aponta para a importância de maiores discussões sobre os livros didáticos de língua estrangeira para crianças e a necessidade de elaboração de novos materiais que interfiram positivamente na construção de identidades e, consequentemente, de uma nova realidade.

La presente monografía tiene como objetivo analizar los libros didácticos de enseñanza de español para niños y su relación con la formación de la identidad social de los alumnos. A partir de una visión que considera la identidad y la diferencia como actos de creación producidos social y culturalmente, este trabajo analiza cómo la obra didáctica Nuevo Recreo contribuye, o no, para que los alumnos reflexionen sobre su posición y actuación en la sociedad en que viven. Para tal estudio se adoptó como marco teórico documentos oficiales como los Parámetros Curriculares Nacionais (1997), los estudios de Moita Lopes (2003) y Tomaz Tadeu da Silva (2000) sobre identidad, el concepto de de-colonialidad propuesto por Catherine Walsh (2009) y las reflexiones acerca del uso del libro didáctico de Maria José Coracini (1999). El análisis del libro didáctico mostró que la selección de los temas así como las actividades propuestas indican que los autores priorizan la enseñanza de vocabulario sin conectarlo a temáticas socialmente relevantes. El estudio apunta para la importancia de discusiones sobre los libros didácticos de lengua extranjera para niños y la necesidad de elaboración de nuevos materiales que colaboren positivamente en la construcción de identidades y, por consecuencia, en una nueva realidad.